呂姣姣

摘 要：新課改對小學語文的教學方式提出了更多的要求，在傳統(tǒng)的教育模式下，往往只要求教師能夠教給學生理論知識，以便學生可以應付考試。但是自新課改以來，教師在日常工作中不僅要教給學生知識，還應該培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，以便學生能夠在以后更好地適應社會。那么如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)能力是目前教師所要探討的。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在小學語文教學過程中，不單單要重視學生的課業(yè)成績，還應該重視學生語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。因此，教師在日常的教學活動中設計教學內(nèi)容時，必須緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)能力展開。教師在上閱讀課前選取閱讀材料時，必須是與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力相關的文章，讓學生在日常潛移默化的學習中慢慢形成自身的核心素養(yǎng)能力。

一、選取合適的閱讀材料，培養(yǎng)學生的語言建構能力

在小學語文教學過程中雖然有固定的教材，但是教師在日常上課時還是要對課本上的閱讀素材進行整理，以能夠提高學生語文核心素養(yǎng)能力的文章為主來進行教學。在語文教材中往往都是把文章按單元進行分類，因此教師在教學過程中可以展開全文閱讀，把單元內(nèi)的文章進行整合，為學生規(guī)劃出更方便閱讀的學習途徑。在日常閱讀課中，不是說把一篇文章給學生，讓學生自己進行閱讀，然后教師再講解，而是應該根據(jù)閱讀內(nèi)容進行整合，把重難點規(guī)劃出來，然后根據(jù)重難點來對學生進行實際訓練，以此來培養(yǎng)學生的閱讀能力。在閱讀教學過程中，學生語言建構能力是語文學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此教師應該針對學生的語言建構能力來給學生制定相關的方案，讓學生在日常的學習過程中可以通過交流來提升自己的語言建構能力。

教師在日常上課過程中，可以就本節(jié)課所要閱讀的文章展開解析，找到學生和文章共同的思維點，然后進行對接，這樣才能提高教師的教學效率，學生在學習的過程中也會比較輕松。例如教師上課時可以先列出一個思維導圖，幫助學生理解本篇文章所講的內(nèi)容，然后再讓學生來進行示范朗讀，在學生朗讀完了之后，讓學生大致體會一下作者所表達的思想感情，然后讓學生進行交流，在學生交流完了之后，教師可以向學生提出問題，讓學生回答，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且學生也會踴躍地參與到課堂活動中來，使課堂氣氛逐漸變得輕松。在學生發(fā)言完后，教師一定要對學生進行及時的評價，指出學生的優(yōu)點或是不足，這樣學生才能夠在日常的學習中形成語言建構能力。

二、營造舒適的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的思維能力

在教學過程中，教師創(chuàng)造閱讀環(huán)境的方式有很多，因此教師要做好篩選，選出一個最適合學生的閱讀環(huán)境讓學生進行閱讀。由于小學生的年齡較小，所以如果學生對學習感興趣，就會樂于學習，反之如果不感興趣，他就會對該門功課產(chǎn)生厭煩心理。因此，在小學語文閱讀教學過程中，學生的興趣對閱讀教學的開展非常重要，只有激發(fā)學生在學習過程中的主動性，才能夠使得教師的課堂有活力，且能夠順利進行下去。在日常教學工作中，教師在對一篇文章進行講解時，可以穿插一些故事，或是用多媒體設備來進行演示，以此來吸引學生的注意力。在學習過程中，教師還可以向學生提出問題，引導學生來回答教師的問題，通過提出問題不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，還能夠提高學生的注意力，使學生全身心放在課堂上。小學生具象思維能力比較敏感，教師在上課的時候可以利用一些跟課文內(nèi)容有關的教輔工具，讓學生能夠直觀地感受到課文中所描述的東西，這樣做不僅可以調動學生學習的主動性，還能夠讓學生自覺主動地參與到課堂中。

三、豐富學生的閱讀面

為了豐富學生的閱讀面，還可以開展一些閱讀活動。閱讀活動中，教師需要先對學生的閱讀基礎和興趣進行調查，為學生設計一些貼合他們實際和興趣的閱讀活動。例如，教師可以設計一些跟文化傳承有關的閱讀活動，像主題閱讀、演講比賽、故事會等這些都是實踐的閱讀活動，可以對學生的思維能力產(chǎn)生沖擊。而且通過讓學生參加這些閱讀活動，不僅可以豐富學生的閱讀知識儲備量，還可以提高學生的閱讀層次，開拓學生的思維。

四、拓展學生的閱讀視野

在日常教學過程中，教師不能只教給學生課本上的知識，還應該豐富學生的閱讀層面，拓展學生的閱讀視野，以此來培養(yǎng)學生的審美價值觀。所以教師可以開展一些課外閱讀活動，以此來豐富學生的視野。由于每個學生的想法都不一樣，因此選擇的作品也不一樣，這說明每個學生的興趣都存在著差異，所以教師在日常上課的過程中，要結合學生的差異，適當為學生延伸一些閱讀內(nèi)容，為學生設計適合他們的閱讀教學方式，讓學生在日常學習過程中潛移默化地形養(yǎng)核心素養(yǎng)能力。

綜上所述，在小學語文閱讀教學過程中，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)能力是必要且迫切的。因為語文閱讀教學幾乎貫穿了學生的整個學習生涯，因此培養(yǎng)好學生的核心素養(yǎng)能力，對學生今后的語文學習和閱讀是非常有幫助的。所以在日常的教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造一個舒適的教學環(huán)境，且要設計一些適應學習和發(fā)展的教學方式，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和語言建構能力。

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編輯 趙飛飛