李水麗

摘 要：德育生活化是一種比較重要的德育理念，在初中德育中，實現(xiàn)德育生活化是目前初中德育比較重要的任務(wù)，也是落實立德樹人的重要途徑，因此重點從德育環(huán)境、德育內(nèi)容以及德育評價三個方面討論了德育生活化的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中德育;德育生活化;策略

道德起源于人類生產(chǎn)勞動，道德總是與生活息息相關(guān)，在德育中要讓學(xué)生從自己的生活中總結(jié)出道德規(guī)范才是切實有效的，也才能反映學(xué)生生活本質(zhì)，因此要實施德育生活化，從生活的維度去認(rèn)識德育，并且要求學(xué)生必須知行合一，實現(xiàn)德育與生活的有機結(jié)合。

一、德育環(huán)境生活化

人的生存與發(fā)展與環(huán)境密切關(guān)聯(lián)，人的思想的形成與發(fā)展也與環(huán)境密切關(guān)聯(lián)，初中德育生活化必須要有生活化的環(huán)境來支撐。德育生活化的核心是生活，作為德育中的主體——人，就應(yīng)當(dāng)處在良好的生活環(huán)境當(dāng)中，通過環(huán)境來育人。

一方面要構(gòu)建健全的校園物質(zhì)環(huán)境，包括校舍建筑、圖書資料、儀器設(shè)備以及其他有形的教學(xué)設(shè)施，其中國旗、?；?、班徽、校訓(xùn)、名言警句等可幫助學(xué)生陶冶情操。專業(yè)的圖書館、實驗室、科技活動室等為學(xué)生提供刻苦鉆研學(xué)習(xí)的場所。校園網(wǎng)、英語角、黑板報等給予學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺。例如我們學(xué)校教學(xué)樓各處可見社會主義核心價值觀宣傳語，又比如學(xué)校班級的班徽是學(xué)生自己設(shè)計的。隨處可見的一些警示性的話語也是學(xué)生設(shè)計的。當(dāng)然物質(zhì)環(huán)境也與校園文化息息相關(guān)。

另一方面，要突出構(gòu)建校園文化，以文化來育人，要著力打造和諧校園文化，包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化，在內(nèi)容上要以學(xué)生為中心，突出人文環(huán)境的構(gòu)建。比如我校七年級學(xué)生在初入學(xué)的第一周要接受軍事化軍訓(xùn)以及一個學(xué)期的自主化管理制度，用半年時間來養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校要統(tǒng)一著裝，走路走正步，抬頭挺胸，目的是通過制度來完成對學(xué)生的塑形。我們校園各處都有名言警句，尤其突出了社會主義核心價值觀。通過構(gòu)建校園文化，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活，同時樹立正確人生觀、世界觀和社會責(zé)任感。

二、德育內(nèi)容生活化

德育內(nèi)容生活化一方面要以道德與法治課程為基礎(chǔ)，采取生活化策略來實施道德與法治教學(xué)。在教學(xué)中突出情境創(chuàng)設(shè)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)生活化的情境，盡可能地從生活中總結(jié)經(jīng)驗并提煉出情境，為課堂增添趣味。例如，在開展主題班會時，我就引用了道德與法治課程中《友誼之樹常青》一課作為一個班會主題課，圍繞學(xué)生實際的學(xué)習(xí)生活情境，設(shè)問“你和朋友之間是如何相處的？”，通過這樣的情境來引領(lǐng)學(xué)生思考如何與他人正常交友，樹立正確的人際交往關(guān)系。其中我利用錄像來展示自己孩子與朋友相處的情況，用自己孩子和同學(xué)交流的只言片語來導(dǎo)入課題，貼近生活，情境更加真實，此后采取合作探究的方法來解決問題，突出實踐體驗。

另一方面，圍繞學(xué)校特色，開發(fā)德育校本課程。校本課程開發(fā)中將學(xué)校所在地區(qū)的自然資源、人文資源以及社會資源融入進來，通過改變、補充、拓展等方式開發(fā)德育課程。當(dāng)然根據(jù)教育部文件，各省市要強化中小學(xué)影視教育，觀看優(yōu)秀影片是每一位中學(xué)生的必修內(nèi)容。例如某校初中部就專門開發(fā)了一門德育校本課程，該課程整合了影視、德育、文學(xué)、國學(xué)、文化、藝術(shù)、寫作等多個領(lǐng)域的德育課程，用直觀的、藝術(shù)化的、文化的光影世界來影響學(xué)生三觀，實現(xiàn)育人的目的。為了順利使校本課程發(fā)揮作用，學(xué)校專門配備了負責(zé)教師，每學(xué)期開始負責(zé)教師需要制定好本學(xué)期的德育觀影計劃，確定每月的觀影主體，并甄選優(yōu)秀電影，每周安排一次統(tǒng)一觀影，觀影后學(xué)生需要集體討論，并撰寫觀后感。在觀影前，教師要搜集資料，或者指定學(xué)生介紹影片，提出可能出現(xiàn)的疑問并提出觀影要求，觀影結(jié)束后要以班級為單位組織班會展開集體討論，分享優(yōu)秀影評，并且學(xué)生要將觀影后的感受形成文字，促進思想內(nèi)化。

此外，要打造生活化德育活動品牌，實現(xiàn)德育活動生活化。活動是學(xué)生提升思想道德水平的關(guān)鍵手段和途徑，同時活動也是學(xué)生思想道德的展現(xiàn)舞臺，初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)確定有特色的活動主題，堅持每學(xué)期組織學(xué)生開展德育活動，并且在活動中要突出生活化，比如在我擔(dān)任的班級中以三全育人為要求，在全班實行學(xué)生值周德育實踐活動，充分發(fā)揮德育超市的育人功能，推動實施了以身體之、以心驗之的踐行式教育，把實踐、體驗、養(yǎng)成教育相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗中養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，學(xué)生只有做了方知不易。例如我校實行建立家校共育教育機制，開展“感恩從心開始、讓愛溫暖彼此”的主題活動，學(xué)校邀請了全國有名的教育導(dǎo)師周龍生到我校演講《感恩父母、老師》，該講師在這次主題活動上通過情境設(shè)置、角色扮演、師生家長游戲互動等環(huán)節(jié)將愛詮釋得淋漓盡致，為全校師生以及學(xué)生家長上了一堂非常生動的感恩教育課。

三、德育評價生活化

德育評價生活化，全面記錄學(xué)生成長過程，在班級管理中，我設(shè)立德育積分管理制度，并將每位學(xué)生的積分管理制度引入課間、課堂，并延伸到課外、校外，目的是促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成?？茖W(xué)有趣的德育生活化評價機制可以有效全面記錄下學(xué)生成長的過程，并有效促進學(xué)生形成思想道德發(fā)展內(nèi)驅(qū)動力。把與學(xué)生生活聯(lián)系密切的內(nèi)容納入德育評價范圍當(dāng)中，當(dāng)然我們應(yīng)當(dāng)看到不同年齡段的學(xué)生的不同特性，由此確定不同程度的評價內(nèi)容。

綜上所述，德育生活化是德育中比較重要的一個理念，在實際實施當(dāng)中必須要突出生活這個核心點，德育的手段和途徑必須要與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，在本文當(dāng)中重點從三個方面討論了德育生活化的實施策略，希望可以為初中德育生活化提供一些理論參考建議。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛