摘 要：初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理離不開實(shí)驗(yàn)，而分組實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析能力等都能得到鍛煉和提高。在初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)精心分組，做好準(zhǔn)備;讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案;注重教師在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)作用;注重課堂評價(jià)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣，來提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理;分組實(shí)驗(yàn);有效性

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理離不開實(shí)驗(yàn)，而分組實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析能力等都能得到鍛煉和提高。因此，在初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，促使學(xué)生物理素養(yǎng)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的形成，是我們物理教師急需解決的問題。以下是我結(jié)合教學(xué)實(shí)際對初中物理分組實(shí)驗(yàn)有效性的總結(jié)。

一、精心準(zhǔn)備，做好分組

教師要根據(jù)學(xué)生情況做好分組，使其好中差搭配，分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。同時，根據(jù)內(nèi)容需要，讓學(xué)生課前完成前置作業(yè)，做好第二天實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作。如我在教學(xué)“測量密度”時，前置作業(yè)是讓學(xué)生課前再熟悉天平和量筒的使用，為順利完成“測量密度”實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是熟練使用天平和量筒這兩種測量工具測量密度，學(xué)生再熟悉這兩種測量工具的使用，使本節(jié)課的難度降低，讓學(xué)生有充足的時間完成密度的測量等內(nèi)容。

二、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)是初中生最感興趣的，老師要充分利用這個優(yōu)勢，使學(xué)生的動手能力得到提高。實(shí)驗(yàn)之前，想辦法突出實(shí)驗(yàn)的目的性，避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)時不知道應(yīng)該做什么的現(xiàn)象。與學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時，也要突出體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例如在教學(xué)“測量密度”時，我通過如下的教學(xué)環(huán)節(jié)來突出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，以使分組實(shí)驗(yàn)有效。

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

先出示“金項(xiàng)鏈”：這是老師從網(wǎng)上淘來的，老板說這是金項(xiàng)鏈?，F(xiàn)在請同學(xué)們幫我鑒別它是不是金項(xiàng)鏈，說出你準(zhǔn)備依據(jù)什么來鑒別它。

學(xué)生（七嘴八舌）：顏色、硬度、熔點(diǎn)、密度等。

師：哪種方法更方便可靠？

生（整齊洪亮）：測量密度。

師：那我們就測量項(xiàng)鏈的密度來鑒別它是不是金項(xiàng)鏈。

這樣，激起了學(xué)生的探究欲望，也明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y量金項(xiàng)鏈的密度。

2.知道實(shí)驗(yàn)原理

通過實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生明確所要測的物理量有哪些及測量工具等器材的選擇。

師：密度的公式是？

生：ρ=m/V

師：要想知道項(xiàng)鏈的密度，需要測出的物理量有哪些？分別使用什么測量工具？

生（舉手）：需要測出項(xiàng)鏈的質(zhì)量和體積，要使用天平和量筒來測。

3.復(fù)習(xí)測量工具的使用方法，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好鋪墊

4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

讓學(xué)生先在組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)探究的方案，在有初步實(shí)驗(yàn)方案后，再與其他組交流，最后在全班交流，在交流的過程中，不斷修改完善自己組的方案，最后得出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)出表格。方案關(guān)系到整個實(shí)驗(yàn)的成敗，這一環(huán)節(jié)耗時較長，學(xué)生圍繞測量質(zhì)量和體積的先后順序，以及借助水測項(xiàng)鏈的體積的順序及細(xì)節(jié)等的討論較為熱烈，這也是學(xué)生容易出彩的地方。學(xué)生在這個過程中的思維得到碰撞、升華，使學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)操作中又快又好，目的性、方向性很強(qiáng)，正確率很高。

5.任務(wù)分配

設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，由組長分配任務(wù)，組內(nèi)四位同學(xué)每一位都有任務(wù)：記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的、讀數(shù)的、動手操作測質(zhì)量的、測體積的，分工合作，共同完成任務(wù)。

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

有了前面的5個環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，有條不紊，實(shí)驗(yàn)的有效性較高。

三、發(fā)揮教師在分組實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用

分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生動手，利用實(shí)驗(yàn)器材測量并獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，再在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上總結(jié)出物理規(guī)律的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、培養(yǎng)動手能力的重要環(huán)節(jié)。在分組實(shí)驗(yàn)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，一定要深入各個小組中，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)。將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，使教和學(xué)相互促進(jìn)。

四、利用課堂評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣

課堂評價(jià)作為教學(xué)手段之一，要貫穿于整個課堂活動之中。對于實(shí)驗(yàn)探究的評價(jià)應(yīng)主要側(cè)重對學(xué)生探究過程的評價(jià)，形式上可以是學(xué)生在全班自評和互評，教師對學(xué)生的評價(jià)可以是語言評價(jià)，還可以用一個手勢、一個眼神、一個微笑等來激勵學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功感。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，探究能力也逐步提高。

只要教師在新課程理念指導(dǎo)下，想辦法調(diào)動學(xué)生動手的欲望，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，清楚?shí)驗(yàn)原理，會使用測量工具，有了合理的方案，能分工合作，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及科學(xué)思維，就提高了分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

作者簡介：鄭向華，工作單位：成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校， 出生年月：1973.9，女，漢族，籍貫：四川資中，本科，職稱：一級教師，研究方向：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

編輯 郭小琴