摘 要：初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而分組實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析能力等都能得到鍛煉和提高。在初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)精心分組，做好準(zhǔn)備;讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案;注重教師在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)作用;注重課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣，來(lái)提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理;分組實(shí)驗(yàn);有效性

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而分組實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析能力等都能得到鍛煉和提高。因此，在初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，促使學(xué)生物理素養(yǎng)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的形成，是我們物理教師急需解決的問(wèn)題。以下是我結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)初中物理分組實(shí)驗(yàn)有效性的總結(jié)。

一、精心準(zhǔn)備，做好分組

教師要根據(jù)學(xué)生情況做好分組，使其好中差搭配，分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)內(nèi)容需要，讓學(xué)生課前完成前置作業(yè)，做好第二天實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作。如我在教學(xué)“測(cè)量密度”時(shí)，前置作業(yè)是讓學(xué)生課前再熟悉天平和量筒的使用，為順利完成“測(cè)量密度”實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是熟練使用天平和量筒這兩種測(cè)量工具測(cè)量密度，學(xué)生再熟悉這兩種測(cè)量工具的使用，使本節(jié)課的難度降低，讓學(xué)生有充足的時(shí)間完成密度的測(cè)量等內(nèi)容。

二、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)是初中生最感興趣的，老師要充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高。實(shí)驗(yàn)之前，想辦法突出實(shí)驗(yàn)的目的性，避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道應(yīng)該做什么的現(xiàn)象。與學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，也要突出體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＠缭诮虒W(xué)“測(cè)量密度”時(shí)，我通過(guò)如下的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)突出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，以使分組實(shí)驗(yàn)有效。

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

先出示“金項(xiàng)鏈”：這是老師從網(wǎng)上淘來(lái)的，老板說(shuō)這是金項(xiàng)鏈。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫我鑒別它是不是金項(xiàng)鏈，說(shuō)出你準(zhǔn)備依據(jù)什么來(lái)鑒別它。

學(xué)生（七嘴八舌）：顏色、硬度、熔點(diǎn)、密度等。

師：哪種方法更方便可靠？

生（整齊洪亮）：測(cè)量密度。

師：那我們就測(cè)量項(xiàng)鏈的密度來(lái)鑒別它是不是金項(xiàng)鏈。

這樣，激起了學(xué)生的探究欲望，也明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量金項(xiàng)鏈的密度。

2.知道實(shí)驗(yàn)原理

通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生明確所要測(cè)的物理量有哪些及測(cè)量工具等器材的選擇。

師：密度的公式是？

生：ρ=m/V

師：要想知道項(xiàng)鏈的密度，需要測(cè)出的物理量有哪些？分別使用什么測(cè)量工具？

生（舉手）：需要測(cè)出項(xiàng)鏈的質(zhì)量和體積，要使用天平和量筒來(lái)測(cè)。

3.復(fù)習(xí)測(cè)量工具的使用方法，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好鋪墊

4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

讓學(xué)生先在組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)探究的方案，在有初步實(shí)驗(yàn)方案后，再與其他組交流，最后在全班交流，在交流的過(guò)程中，不斷修改完善自己組的方案，最后得出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)出表格。方案關(guān)系到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的成敗，這一環(huán)節(jié)耗時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生圍繞測(cè)量質(zhì)量和體積的先后順序，以及借助水測(cè)項(xiàng)鏈的體積的順序及細(xì)節(jié)等的討論較為熱烈，這也是學(xué)生容易出彩的地方。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的思維得到碰撞、升華，使學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)操作中又快又好，目的性、方向性很強(qiáng)，正確率很高。

5.任務(wù)分配

設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，組內(nèi)四位同學(xué)每一位都有任務(wù)：記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的、讀數(shù)的、動(dòng)手操作測(cè)質(zhì)量的、測(cè)體積的，分工合作，共同完成任務(wù)。

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

有了前面的5個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，有條不紊，實(shí)驗(yàn)的有效性較高。

三、發(fā)揮教師在分組實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用

分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生動(dòng)手，利用實(shí)驗(yàn)器材測(cè)量并獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，再在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上總結(jié)出物理規(guī)律的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。在分組實(shí)驗(yàn)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，一定要深入各個(gè)小組中，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)。將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，使教和學(xué)相互促進(jìn)。

四、利用課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣

課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)手段之一，要貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)之中。對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究的評(píng)價(jià)應(yīng)主要側(cè)重對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的評(píng)價(jià)，形式上可以是學(xué)生在全班自評(píng)和互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是語(yǔ)言評(píng)價(jià)，還可以用一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑等來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功感。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，探究能力也逐步提高。

只要教師在新課程理念指導(dǎo)下，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的欲望，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，清楚?shí)驗(yàn)原理，會(huì)使用測(cè)量工具，有了合理的方案，能分工合作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及科學(xué)思維，就提高了分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

作者簡(jiǎn)介：鄭向華，工作單位：成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校， 出生年月：1973.9，女，漢族，籍貫：四川資中，本科，職稱：一級(jí)教師，研究方向：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

編輯 郭小琴