張文亮

摘 要：要提高初中作文教學有效性，促進學生寫作能力的提升，需要教師深入分析目前作文教學的困境和原因，針對作文教學中存在的問題，采取多種積極有效的對策，才能提高作文寫作教學有效性。

關鍵詞：初中語文;作文寫作;困境;教學策略

作文教學既是初中語文教學的主要內(nèi)容之一，又是語文教學的難點，如何才能提高初中語文作文教學的有效性，是廣大語文教師研究的重點課題。筆者結(jié)合語文教學實踐，對提高作文教學有效性的策略進行了探索。

一、初中語文作文教學困境分析

通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)目前在初中作文教學中存在較多的問題和困難，由于這些教學困境得不到有效解決，從而使作文教學有效性一直難以提高。這些困境主要有以下四方面：一是課時安排隨意性大。在作文課的安排上許多教師隨意性較大，經(jīng)常出現(xiàn)壓縮寫作訓練時間的現(xiàn)象，造成學生不愿寫、教師不愿教的局面。二是教學方法缺少創(chuàng)新。從作文教學模式與方法看，多數(shù)教師的教學模式與方法處于固定的狀態(tài)，缺少創(chuàng)新，教師對學生的指導泛泛化，忽視了學生的寫作個性發(fā)展。三是教學內(nèi)容不成體系。雖然部編版初中語文教材在每個單元中都安排了作文寫作教學內(nèi)容和要求，而且體現(xiàn)了較好的系統(tǒng)性，但是許多教師在作文教學中，寫作內(nèi)容的安排比較隨意，教學內(nèi)容不成系列，系統(tǒng)性不強，難以全面訓練學生寫作能力;四是學生寫作興趣不高。通過對學生的調(diào)查了解和日常教學觀察，可發(fā)現(xiàn)許多學生對寫作的興趣不濃厚，日常寫作的主動性不高，缺少寫日記、寫隨筆等練筆的良好習慣，也沒有日常積累寫作素材的習慣，班級寫作的氛圍差。

二、初中語文作文教學有效對策

（一）以教材為依據(jù)，統(tǒng)籌設計作文教學

要提高初中作文教學有效性，需要教師以教材為依據(jù)，全面統(tǒng)籌設計初中階段的作文教學目標與訓練內(nèi)容，開展序列化、體系化的訓練。在部編版初中語文教材中有完整的作文“訓練系統(tǒng)”，教材中共有三十六次的作文寫作訓練，符合初中學生的寫作思維發(fā)展規(guī)律，這些訓練內(nèi)容在縱向安排上呈現(xiàn)出良好的序列性，遵循了由易到難的原則。例如，在七年級教材中主要安排記敘文的寫作訓練，訓練內(nèi)容從學會記事、寫人、構(gòu)思、選材等到最后達到“文從字順”和“語言簡明”的記敘文寫作要求，構(gòu)建了完整的記敘文訓練體系，對記敘文寫作教學具有重要指導作用;在橫向上，教材作文訓練安排了豐富的寫作主題，這些主題既與教材課文內(nèi)容相聯(lián)系，又與不同年級學生的生活閱歷與生活經(jīng)驗相接近。例如，七年級上冊第三單元的作文訓練主題是“寫人要抓住特點”，同時本單元的課文主要是以人物描寫為主，能與作文訓練主題有效配合，起到較好的訓練作用。因此深入研究教材作文訓練系統(tǒng)，加強作文教學設計，才能為突破寫作教學困境奠定基礎。

（二）創(chuàng)新教學思路，開展梯次寫作訓練

要突破作文寫作教學困境，需要教師創(chuàng)新初中作文教學思路，開展梯次訓練，構(gòu)建開放型的寫作教學模式，才能提高作文教學成效。一是開展梯次訓練。實施作文梯次訓練教學，根據(jù)三個年級學生的能力特點，由易到難、有計劃、分層次地開展作文教學。對七年級學生在作文教學中，要突出“真實性”的訓練，根據(jù)七年級學生存在童趣與純真的特點，注重引導他們寫出自己內(nèi)心的真實感受，可讓學生從教材中、交往中、生活中來尋找寫“真”的素材與方法，要重點解決“寫什么”的問題;在八年級要注重培養(yǎng)學生寫作個性，包括語言個性化運用、個性化構(gòu)思等，此階段要重點解決“怎么寫”的問題;在九年級要加強作文思想性的訓練，突出“高雅的立意”訓練，重點以寫作思維訓練為主。二是構(gòu)建開放的作文教學課堂。為了激發(fā)學生的寫作興趣，應改變傳統(tǒng)的封閉式教學模式，提倡開展開放式的作文教學模式。包括：（1）命題開放，少寫命題作文，多寫自主擬題作文;（2）寫作過程開放，注重運用生活化寫作方式;（3）作文評價修改也要開放，調(diào)動學生寫作積極性。

（三）多種途徑訓練，培養(yǎng)學生的寫作習慣

要突破作文教學困境，需要教師在作文教學中運用多種途徑開展寫作教學，以訓練學生的作文寫作能力。一是多種途徑開展寫作教學。開展作文教學不但要加強作文課的教學，還要注重在閱讀教學中開展讀寫結(jié)合訓練，開展仿寫、擴寫、續(xù)寫訓練，開展微寫作訓練等，這樣才能起到綜合訓練效果，從而提升學生的寫作能力。例如，在學習九年級上冊的《故鄉(xiāng)》這一課時，可結(jié)合曾經(jīng)學過的《少年閏土》這一課，讓學生想象一下在外拼搏謀生多年的魯迅和在家務農(nóng)的閏土兩位老友見面時的情景，讓學生寫出二百字左右的微作文，就能起到很好的練筆作用。二是培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。要提高學生作文寫作能力，僅限于課堂教學是不夠的，要注重培養(yǎng)學生喜愛寫作的良好習慣。如堅持寫日記、寫隨筆的習慣等，就能讓學生做到經(jīng)常練筆。還要培養(yǎng)學生整體構(gòu)思、反復推敲修改、規(guī)范書寫等良好習慣，有利于促進寫作能力提升。

總之，要突破初中作文教學困境，需要教師在作文教學中，以教材為依據(jù)，加強作文教學統(tǒng)籌設計，積極創(chuàng)新教學思路，改變教學方法，通過多種途徑開展寫作練習，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，才能提升作文教學有效性。

參考文獻：

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編輯 高 瓊