溫景巖

摘 要：在現(xiàn)代化的初中語文課堂的背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)教師廣泛利用，通過運(yùn)用新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)媒體，從學(xué)生本人出發(fā)，為學(xué)生與教師之間的關(guān)系融洽添磚加瓦，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自我反省、自我學(xué)習(xí)能力的提高。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”不論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生本人都是極其有利的，站在語文閱讀的課題上，最基礎(chǔ)的就是理解到教育教學(xué)應(yīng)該有合適的方法，而不是被規(guī)定、陳舊的條例所約束，教學(xué)更應(yīng)該從課堂開始翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變，翻出新的成果、新的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

閱讀作為初中語文教學(xué)的核心內(nèi)容，教師都有屬于自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法來提升學(xué)生的閱讀能力與水平，不過，近年來語文閱讀的課題隨著新時(shí)代的進(jìn)步不斷深度化、難度化，語文閱讀的教育教學(xué)水平也有待教育工作者的共同提高。“翻轉(zhuǎn)課堂”就是在這一課題下出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，這種新型教育教學(xué)模式，因?yàn)榧尤肓嘶ヂ?lián)網(wǎng)的元素，以教材為基礎(chǔ)，拓展性地提高語文閱讀的教學(xué)水平與質(zhì)量。我國的教育工作者積極地運(yùn)用這一教學(xué)方式，很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了教學(xué)效率。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)教學(xué)主體

新式的教學(xué)方式促進(jìn)課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)課堂中處于課堂主體地位的教師，從主動(dòng)教授學(xué)生知識(shí)變?yōu)楸粍?dòng)地去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折與難題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也從被動(dòng)接受教師的經(jīng)驗(yàn)和方法轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地預(yù)習(xí)與探討學(xué)習(xí)的方式方法。教師按周進(jìn)行教學(xué)工作的總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論和解決，不斷豐富自己的認(rèn)識(shí)與閱歷，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和強(qiáng)化，提高教學(xué)效果。

在語文閱讀課堂學(xué)習(xí)《精神的三間小屋》一文時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出“作者說的是哪三間精神的小屋呢？”“第一間精神小屋是什么樣的？作者是怎樣描述的？”等問題，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行解決。同時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中遇到無法解決的難題，可以在課堂上提出問題，由教師進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”針對(duì)學(xué)生總體的差異進(jìn)行教學(xué)

初中階段，語文閱讀的教學(xué)工作很難開展，學(xué)生具有總體性與差異性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、程度都是不同的，教師在對(duì)語文閱讀進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從普通傳遞知識(shí)的教育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)開展教學(xué)工作，通過小組討論的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中成長(zhǎng)，強(qiáng)化自信心，培養(yǎng)良好的三觀。

在語文閱讀課堂學(xué)習(xí)《山水畫意境》一文時(shí)，教師可以利用多媒體等教學(xué)工具，讓學(xué)生欣賞山水畫圖片與山水?dāng)z影照片，并結(jié)合本文的內(nèi)容談自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，可以組織學(xué)生開展小組討論，以四人為一組，進(jìn)行小組溝通、討論和全班溝通，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，因?yàn)閭€(gè)體差異的存在，對(duì)課文不理解的內(nèi)容也不一樣，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，共同突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)師生關(guān)系健康發(fā)展

“翻轉(zhuǎn)課堂”更多的是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將師生關(guān)系平等化，并通過平等的交流與溝通，提升師生之間的親密關(guān)系。最常見的方式就是教師通過與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，與學(xué)生家長(zhǎng)積極的溝通，全方位地了解學(xué)生，才能選擇出最合適的教學(xué)方式，在課堂中營造出優(yōu)良的氛圍。在語文閱讀課堂學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文時(shí)，分析其環(huán)境描寫與心理描寫，就可以通過給學(xué)生展示文章所描繪的車站圖像以及現(xiàn)在的景象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效率。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合理論與實(shí)際

初中語文閱讀課堂的理論與實(shí)際很難結(jié)合起來，不僅僅要通過課堂的教學(xué)，課外的閱讀更為重要，將課外大量的閱讀與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生才能得到全方位的提升，而課堂的學(xué)習(xí)也需要課外的大量閱讀作為基礎(chǔ)，一步一步地提升，擴(kuò)展視野。不論是課堂學(xué)習(xí)還是課外的積累都需要進(jìn)行鞏固，教師為學(xué)生布置合理的作業(yè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以通過微課等網(wǎng)絡(luò)媒體指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并且在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)觀察云的方式和用途。課后還需要進(jìn)行大量的模擬訓(xùn)練，通過對(duì)每天天氣、云層進(jìn)行記錄和觀察，完成調(diào)查研究，才能最大化地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)創(chuàng)新。

五、結(jié)束語

在新時(shí)代下，想要將“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)方式應(yīng)用于整體教學(xué)工作中，還需要廣大教師共同努力，對(duì)新時(shí)代下的新型教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索，并且不同學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、方式、效果完全不同，廣大的初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)制定教學(xué)措施，因材施教，才能最大化地提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

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編輯 李 爭(zhēng)