姚實彥

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，各種新興技術被運用在教學中，使得我國的教育水平得到了大幅度的提升。歷史教學作為整個教學體系中不可缺少的一個組成部分，將會一直陪伴學生的一生，同時它也能夠在學生面對困難和挫折的時候給學生提供幫助。新時期下，傳統(tǒng)的歷史教學已經不能夠滿足社會的發(fā)展需求，所以必須要對此進行改革。主要分析了多媒體技術在初中歷史教學中的運用，以供大家參考。

關鍵詞：多媒體技術;綜合素質;學習興趣

就目前的發(fā)展狀況而言，歷史學科對于學生的成長和發(fā)展有著非常重要的意義。為了讓學生能夠更加清晰地了解歷史真相，培養(yǎng)學生的歷史思維，讓學生學會運用歷史思維來思考問題，所以在教學的過程中教師就可以通過多媒體技術與傳統(tǒng)課堂教學進行融合，來提高學生的課堂地位和學習興趣，以此提升教學的整體效果。

一、利用多媒體技術，提高學生的綜合素質

在中學生的人際交流中，以自我為中心和無視他人是相對明顯的問題。所以，教師必須利用多媒體技術來改變傳統(tǒng)的教學方法，并通過讓學生以小組的形式來進行討論，從而提高學生的團結協(xié)作能力。例如，在教習“南京大屠殺”的時候，教師可以在網絡

上查找一些有關南京大屠殺的資料，并在大屏幕上展示出以下問題：南京大屠殺的原因是什么？南京大屠殺給中國造成了什么樣的影響？同時，讓學生準備15分鐘，討論并分析南京大屠殺的影響，討論后，每個小組將派學生發(fā)表自己的獨立意見，然后老師進行分析，回答和總結問題。這樣通過學生的詢問、學生之間的相互評價、老師的總結，就可以使學生積極進行思考和學習，但在這個過程中不可避免地導致討論中產生分歧和摩擦。這一系列步驟對學生心理健康的發(fā)展具有積極作用。

二、利用多媒體技術，提高學生的學習興趣

要培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，教師首先應該從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，讓學生對歷史產生濃厚的興趣，這樣才能提升學生學習歷史的積極性和主動性。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師教學手段比較單一，進而影響其教學效果。針對這種情況，教師要立足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。例如，在向學生講解“統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固”的內容時，教師可利用多媒體給學生播放電影《神話》的相關片段，引起學生的興趣，并就劇情中的歷史背景對學生進行提問。因為影片中涉及秦末農民起義的內容，與課本內容十分契合。這樣教師就能夠把教學內容和影片結合起來，提高學生參與教學的積極性和主動性，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握相關歷史知識。

三、利用多媒體技術，提高學生的課堂地位

歷史教學不只是通過教師授課的形式來進行，還需要學生與教師之間的互動，所以，這就要求教師與學生之間的關系能夠融洽。在傳統(tǒng)的教學過程中教師與學生之間的關系還是較為僵硬的，學生不敢直接面對教師，這使得學生在學習的過程中體會不到學習帶來的快樂。因此，教師就可以在歷史教學過程中，通過多媒體技術給學生不時地播放一些歷史視頻，并將自己和學生放在同一個平臺，主動地轉變自己的角色，創(chuàng)建平等且舒適的教學環(huán)境，同時建立具有挑戰(zhàn)性、競爭性和協(xié)作性的教學機制。如果學生將大部分時間都花在與教師的討論上，那么他們就可以更好地相互了解，也能使得教師和學生更容易成為朋友，據研究表明，與朋友一起學習會使學習效率大大提高[3]。比如在學習到“新文化運動”的時候，教師先播放一段新文化運動的歷史視頻，讓學生去了解到當時的情況，并在結束后，和學生一起進行思考，通過一些有趣的實際例子，讓學生和教師之間的距離拉近。

四、利用多媒體技術，拓展情感教學

歷史教育的最終目的是使學生能夠通過學習提高他們的文化素質，從而發(fā)展綜合素質。而歷史知識廣博，歷史內容囊括一切，豐富的歷史事實和偉大的歷史人物可以用來提高學生的心理素質。就比如在學習到紅軍長征的時候，教師就可以利用多媒體技術將紅軍長征的有關圖片播放出來，讓學生了解到在那種艱苦的環(huán)境下，紅軍依舊沒有放棄;也可以利用多媒體技術來給學生進行拓展，讓學生了解到愛迪生在上百次失敗后，依舊沒有放棄，繼續(xù)進行研究，終于發(fā)現(xiàn)碳絲作為燈泡的材料是最佳的，最終發(fā)明了燈泡;居里夫婦在困難的條件下，利用簡陋的設備，成功地從1噸瀝青鈾殘留物中提取了10克鐳。通過多媒體讓學生直觀地了解到這些偉人成功背后的故事，從而培養(yǎng)學生堅強的意志。

五、結束語

簡而言之，作為祖國的棟梁，青少年的身心健康與祖國的未來發(fā)展息息相關。多媒體技術融入初中歷史教學中已經成了目前的教學要點。在教學過程中，歷史老師需要充分發(fā)揮初中歷史的特殊性，利用多媒體技術來讓學生親身體會課本中所描述的情感，從而幫助學生解決問題，從而能夠更加適應社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜洲.多媒體技術在初中歷史教學中的有機利用[J].科學咨詢（教育科研），2017（9）：32.

[2]陳衛(wèi)東.多媒體技術在初中歷史教學中的應用[J].中小學電教，2016（11）：57-58.

[3]馮志華.多媒體技術在初中歷史教學中的應用優(yōu)勢[J].學周刊，2016（3）：229.

[4]吳壽忠.新課改下多媒體技術在初中數學教學中的有效運用[J].課程教育研究，2017（28）：157.

編輯 李 爭