楊菊華

摘 要：數(shù)學(xué)的抽象性、概括性成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“障礙”，影響高效課堂的構(gòu)建。傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于教學(xué)手段和空間的限制，不能為學(xué)生淋漓盡致地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí)，不能深刻理解和運(yùn)用。隨著科學(xué)技術(shù)和新課改的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，使得教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法都隨之發(fā)生變化。將多媒體運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生良好的課堂效果，從而打造高效課堂。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展多媒體教學(xué)做出簡要的探討，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);高效課堂

多媒體的主要功能是向?qū)W生提供多種類型的文字、圖畫、視頻資料，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活切換，可以將數(shù)學(xué)公式、概念、定理寓于豐富的情境中，讓學(xué)生在情境中充分感知、理解、體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。由此可見，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間，是化解數(shù)學(xué)抽象性、降低教學(xué)難度的重要工具。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，輔助課堂教學(xué)，加速學(xué)生與教材的融合，讓課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師講、學(xué)生聽，并通過大量練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體作用，束縛了他們思維的發(fā)展。但在多媒體背景下，教師可以通過呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的感性材料引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，并且利用其搜索功能為學(xué)生鏈接與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的新數(shù)據(jù)、新動(dòng)態(tài)，豐富和補(bǔ)充教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的思路。同時(shí)，它還可以通過其影像功能為學(xué)生播放音樂、問題、情節(jié)、實(shí)驗(yàn)等片段，從而喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要，觸及他們的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生興致盎然地進(jìn)入相關(guān)的情境中，并從情境中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，充分理解，產(chǎn)生有效的記憶。特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師更要充分發(fā)揮多媒體引人入勝的功能，利用多媒體的色彩、圖畫吸引學(xué)生的眼球，使他們將注意力集中到課堂教學(xué)中。

例如，教學(xué)北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)（一）”時(shí)，教師并沒有采取開門見山、直接導(dǎo)入的方式，而是利用多媒體播放了一段與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫視頻，視頻里小猴子要騎車去找小熊玩，它先安裝上三角形的車輪，結(jié)果根本無法行駛。接著又換上橢圓形的車輪，雖然能行駛，但顛簸得厲害。沒辦法，最后又換上圓形的車輪，這次小車平穩(wěn)地行駛。還沒等教師開口說話，學(xué)生中間已經(jīng)炸開了鍋?！盀槭裁磮A形的車輪能夠行駛，其他形狀的不可以？”“圓會(huì)不會(huì)有什么特殊的性質(zhì)？”就這樣，教師用形象生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂，激活學(xué)生思維，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們萌發(fā)了求知的欲望，從而為認(rèn)識(shí)圓奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

要想在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的心、拴住他們的思想，教師就要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生“一探究竟”的欲望，從而懷著好奇、疑惑投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在這一過程中多媒體發(fā)揮了重要的作用，教師要深入挖掘教材中的趣味素材，將其與多媒體有效地融合在一起，讓數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槎嗝襟w而精彩紛呈。

二、運(yùn)用多媒體增加課堂容量

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以將知識(shí)更有效地傳授給學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，對(duì)于一些課堂密度大的課型，教師就可以借助多媒體，通過其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)搜索功能，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)需要的一切文字、圖畫資料，補(bǔ)充教材內(nèi)容，增加課堂容量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加快教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的全面理解。

幾何圖形是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，通過研究幾何圖形可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。但由于幾何圖形關(guān)系復(fù)雜，很多特征隱藏得較深，學(xué)生很難直觀發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)習(xí)困難。并且歸納幾何圖形的特征需要為學(xué)生呈現(xiàn)不同類型、不同結(jié)構(gòu)的圖形，以便學(xué)生能夠做出科學(xué)、全面的分析。多媒體具有信息容量大、檢索快、直觀形象的優(yōu)勢(shì)，因而成為幾何圖形教學(xué)有力的工具，并且通過多媒體的全面刺激，學(xué)生參與探索的意識(shí)也會(huì)隨之增強(qiáng)。

例如，教學(xué)北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（一）”時(shí)，這節(jié)課需要讓學(xué)生聯(lián)系生活中的具體事物，通過觀察和動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。由于軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的數(shù)量、位置不確定，單一的圖形不能說明問題，需要教師為學(xué)生提供大量的感性材料，讓學(xué)生在豐富的圖形中多角度、多側(cè)面、全方位觀察，從而建立軸對(duì)稱圖形完善的特征體系。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)形態(tài)各異的軸對(duì)稱圖形，如蝴蝶、飛機(jī)（只有一條對(duì)稱軸）、汽車標(biāo)志（兩條對(duì)稱軸）、圓形的圖標(biāo)（無數(shù)條對(duì)稱軸），通過這些豐富的圖形增加課堂容量，讓學(xué)生能夠多視角展開對(duì)這些圖形的觀察，總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特征。像沿著對(duì)稱軸折疊左右或上下兩半部分能夠完全重合、對(duì)稱軸是一條直線等，從而讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，培養(yǎng)思維的深刻性，發(fā)展他們的空間觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形做好充分的準(zhǔn)備。

三、運(yùn)用多媒體發(fā)展思維

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等過程，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)展思維。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)不是強(qiáng)行灌輸，不是直接告知答案，這些教學(xué)手段會(huì)割裂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與啟迪智慧、培養(yǎng)能力的關(guān)系，不利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生“猜測—驗(yàn)證”，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。多媒體在這一過程中發(fā)揮了極其重要的作用，它可以通過動(dòng)態(tài)演示為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，將抽象的思維認(rèn)知過程直觀形象地演示出來，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體是架在數(shù)學(xué)的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間的橋梁，它可以為學(xué)生的直觀思維提供強(qiáng)有力的支撐。

例如，教學(xué)北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“三角形邊的關(guān)系”時(shí)，在學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)里，他們習(xí)慣性地認(rèn)為任意三條線段都能圍成三角形。為此，教師先設(shè)計(jì)了一個(gè)“圍三角形”的游戲。讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的長短不一的三角形紙條圍一個(gè)三角形，在不斷的動(dòng)手操作中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的三條紙條能夠圍成，有的則不能。此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測“圍成的三角形和紙條的長短有什么關(guān)系？”這一活動(dòng)為學(xué)生的思考提供了廣闊的空間，學(xué)生根據(jù)動(dòng)手探究發(fā)現(xiàn)了很多，如兩根紙條的長度之和等于第三根紙條的長度，兩根紙條的長度之和大于第三根紙條的長度等。面對(duì)學(xué)生的種種猜測，教師并沒有直接給出答案，而是利用多媒體為學(xué)生演示種種猜想。如利用多媒體中的flash功能演示三根長度分別為5厘米、6厘米、11厘米的木棒時(shí)無論怎樣擺放、組合都無法組成三角形;而6厘米、7厘米、10厘米的三根木棒輕而易舉地圍成一個(gè)三角形，從而引導(dǎo)學(xué)生得出三角形三邊的關(guān)系，即任意兩邊之和大于第三邊。就這樣，通過多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)踐操作—猜想驗(yàn)證—經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)”這一學(xué)習(xí)過程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的成功。

四、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)由于綜合性強(qiáng)、含蓄抽象，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能正確理解，影響課堂教學(xué)的進(jìn)程。如何在教學(xué)過程中突破教學(xué)重難點(diǎn)一直是數(shù)學(xué)教師探討的主要話題。多媒體的運(yùn)用可以通過動(dòng)態(tài)的視頻將蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系一覽無余地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們掃清思維障礙，找到解決問題的突破口，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的效果。

例如，教學(xué)北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“相交與垂直”中的“直線外一點(diǎn)到直線的所有線段中，垂線段最短”這一環(huán)節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教法是教師在黑板上象征性地畫出代表性的幾條線段，讓學(xué)生比較驗(yàn)證。由于視覺差異，有些學(xué)生不能明確地發(fā)現(xiàn)這一性質(zhì)，影響他們的理解，以至于在練習(xí)中不能靈活運(yùn)用。為此，教師可以利用多媒體彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。具體在運(yùn)用中教師可以制作相同速度的運(yùn)動(dòng)員從直線外一點(diǎn)沿著不同的路線走向直線不同地點(diǎn)的動(dòng)畫視頻，學(xué)生通過視頻可以清楚地發(fā)現(xiàn)同時(shí)間出發(fā)，走垂直路線的運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)。由此他們直觀地理解了“垂線段最短”的道理，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

再如，在北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“觀察物體”這一單元的教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到簡單物體的形狀。從正面看，學(xué)生很容易直觀地看到物體的形狀，但側(cè)面和背面具有抽象性，學(xué)生由于視線的原因和想象力的不足，在觀察中很容易出現(xiàn)觀察不全面的問題。這時(shí)教師就可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將觀察的物體利用flash功能做成可移動(dòng)的形式，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，物體就會(huì)隨之轉(zhuǎn)動(dòng)，從而幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，豐富學(xué)生的想象力，讓課堂教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性的突破，收到良好的教學(xué)效果。由此可見，將多媒體運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效化解數(shù)學(xué)的抽象性，將看不見、摸不著的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來。

總之，多媒體是一種高效率、高層次的教學(xué)手段，在各學(xué)科教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用更能起到錦上添花的效果，因此，數(shù)學(xué)教師要將多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效地融合在一起，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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編輯 郭小琴