尚偉

摘 要：趣動音樂課堂是小學(xué)音樂課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。多維度評價引領(lǐng)下的“趣動課堂”的欣賞教學(xué)，其有趣生動的教學(xué)內(nèi)容讓音樂欣賞教學(xué)效果得到了顯著的提升，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高審美情趣。

關(guān)鍵詞：趣動課堂;欣賞教學(xué);評價

一、課例分析

（一）生動感知，聽出興趣

如三年級下冊《剪彩波爾卡》的欣賞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，常規(guī)欣賞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)會用問題引導(dǎo)直接指向教學(xué)內(nèi)容，再進(jìn)一步欣賞音樂作品。而筆者結(jié)合評價量規(guī)（見表1），以音樂作品本身為載體，教師根據(jù)音樂進(jìn)行相對應(yīng)的律動，讓學(xué)生模仿，并提出問題，讓學(xué)生在音樂中感受與思考。這樣導(dǎo)入的設(shè)計目的是以評價測量為依據(jù)，通過聽覺與肢體雙重刺激讓學(xué)生更為直觀的感受音樂的速度和情緒，過程如下：

教師結(jié)合音樂帶領(lǐng)學(xué)生律動進(jìn)入教室圍成圓圈，并持續(xù)配合音樂進(jìn)行律動三遍。動作要求為第一樂句雙手在腰兩邊畫圈，第二樂句雙手在胸前模仿轉(zhuǎn)動方向盤。

師：同學(xué)們，剛才我們是乘坐什么交通工具進(jìn)入教室的？

生1：汽車。

生2：火車。

師：那請同學(xué)們仔細(xì)聽聽，究竟是什么交通工具？（聆聽引子部分。）

生：火車。

師：你從哪里聽出是火車的聲音呢？

生：我聽到了火車汽笛的聲音和車輪轉(zhuǎn)動的聲音。

師：你聽得很仔細(xì)，同學(xué)們再聽一遍，用火車車輪轉(zhuǎn)動的動作試試，這列火車是剛剛啟動還是快速奔馳？（再次聆聽引子部分，學(xué)生跟隨音樂做火車車輪轉(zhuǎn)動的動作。）

生：火車慢慢加速，剛剛啟動。

師：非常好，那同學(xué)們在這列火車上的心情如何？

生：開心、愉快。

本教學(xué)環(huán)節(jié)的評價要素為：（1）能夠模仿教師動作;（2）能夠從動作和音樂中感受出音樂描寫的是火車;（3）能夠感受音樂的情緒、速度、節(jié)奏。評價方式為：（1）教師觀察學(xué)生能否模仿動作，模仿如何;（2）教師觀察學(xué)生能否認(rèn)真聆聽音樂;（3）教師觀察學(xué)生能否體會音樂的情緒和速度。

評價量規(guī)指引下的《剪彩波爾卡》欣賞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)評價結(jié)果為：絕大多數(shù)學(xué)生可以跟上教師的動作;半數(shù)以上的學(xué)生能夠聽出音樂描寫是火車;大多數(shù)學(xué)生能夠體會出音樂的情緒和速度。

（二）主動品讀，賞出情趣

在音樂欣賞教學(xué)中，有效的體態(tài)律動加入會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合音樂與圖形譜，讓學(xué)生能夠感受音樂的節(jié)奏、速度、旋律等音樂的基本要素。如三年級下冊《剪彩波爾卡》的主題一音樂感知中，筆者結(jié)合評價量規(guī)（見表2），采用層層疊加的體態(tài)律動：以踏步為基礎(chǔ)，讓學(xué)生有了一定的節(jié)奏基礎(chǔ)，并產(chǎn)生恒拍的概念后，結(jié)合旋律的特點，體態(tài)律動進(jìn)行相應(yīng)的變化，從而加深學(xué)生對于主題一音樂旋律的感知與體會，過程如下：

師：請同學(xué)們就跟著老師乘上火車踏上音樂之旅。

（《剪彩波爾卡》主題一前半段音樂循環(huán)三遍，律動設(shè)計：①原地踏步一遍;②在第一、三、八樂句中加入火車車輪轉(zhuǎn)動的動作，在第二、四、六樂句中加入開火車的動作;③在第七樂句中加入火車轉(zhuǎn)彎的動作，轉(zhuǎn)身。）

師：咱們這趟火車開得不太平穩(wěn)，剛才火車行駛的路線有沒有什么變化？

生：火車轉(zhuǎn)彎了。

師：是的，火車是怎么轉(zhuǎn)彎的？有沒有同學(xué)做一下？（學(xué)生做轉(zhuǎn)身動作。）

師：你做得很好，我們一起來轉(zhuǎn)個彎。（教師帶領(lǐng)學(xué)生做轉(zhuǎn)身動作。）

師：跟著音樂試試。注意，請同學(xué)們思考兩個問題，第一，火車加速了幾次之后進(jìn)行轉(zhuǎn)彎。第二，加速之后轉(zhuǎn)了幾次彎。（《剪彩波爾卡》主題一前半段音樂播放一遍，學(xué)生嘗試原地自己做律動。）

師：同學(xué)們做得很好，火車加速了幾次之后進(jìn)行轉(zhuǎn)彎？

生：三次加速。

師：加速之后轉(zhuǎn)了幾次彎？

生：兩次。

師：非常好，看來同學(xué)已經(jīng)會開火車了。你聽，小火車遇到了什么？（《剪彩波爾卡》主題一后半段音樂播放一遍。）

生：遇到了小山坡。

師：我們用什么動作可以表現(xiàn)火車越過山坡？

（學(xué)生自己編創(chuàng)動作，如雙手從下往上、再從上往下劃過。）

師：你做得非常好，我們一起來跟他學(xué)一學(xué)。

（帶領(lǐng)所有學(xué)生一起嘗試做火車越過山坡的動作。）

師：同學(xué)們做得真棒！火車越過了幾座山坡呢？我們邊聽音樂邊用動作來幫幫自己，數(shù)一數(shù)。

（《剪彩波爾卡》主題一后半段音樂播放一遍。）

生：5次。

師：你聽得很仔細(xì)。現(xiàn)在，請大家用動作讓小火車再次飛馳吧。

（《剪彩波爾卡》主題一音樂播放兩遍，原地做。）

本教學(xué)環(huán)節(jié)的評價要素為：（1）能夠認(rèn)真聆聽音樂，并模仿教師動作;（2）能夠根據(jù)音樂旋律的變化，主動去改變，并做出相對應(yīng)的動作。評價方式為：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生圍成圓圈進(jìn)行律動，觀察學(xué)生是否能跟隨自己的腳步;（2）學(xué)生聆聽音樂后，能主動發(fā)現(xiàn)旋律的變化，嘗試做出相對應(yīng)的動作。

評價量規(guī)指引下的《剪彩波爾卡》主題一欣賞教學(xué)評價結(jié)果為：絕大多數(shù)學(xué)生可以跟上教師的律動，半數(shù)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)三遍律動的異同;絕大多數(shù)學(xué)生能夠聽出音樂旋律的變化，少數(shù)學(xué)生可以根據(jù)旋律變化做出相應(yīng)動作。

（三）聯(lián)動創(chuàng)編，表達(dá)智趣

音樂學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力，音樂教學(xué)需要通過即興表演與創(chuàng)作來激勵學(xué)生以音樂的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)。創(chuàng)編活動能夠促進(jìn)學(xué)生直覺思維和發(fā)散思維的發(fā)展，同時使學(xué)生在創(chuàng)造過程中感受到前所未有的快樂。如三年級下冊《剪彩波爾卡》主題二欣賞教學(xué)中，筆者結(jié)合評價量規(guī)（見表3），通過多種多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生熟悉音樂，了解《剪彩波爾卡》主題二中音樂的旋律、情緒、節(jié)奏，過程如下：

師：快樂的火車在大地上飛馳著，你聽，火車在路途中遇到了什么？（《剪彩波爾卡》主題二音樂播放一遍，教師畫出旋律線。）

師：火車在這條路線上遇到了什么？

生：急彎、大坡。

師：是的，這條路線并不是那么平坦。哪里是急彎？哪里是大坡呢？請一位同學(xué)幫忙指一指。

師：你找得很對，那這個是什么？

生：平路。

師：很好，那我們一起跟著音樂畫一畫火車行駛的這段路線。

（《剪彩波爾卡》主題二音樂播放一遍，師生一起畫出旋律線。）

師：表現(xiàn)音樂的方式有很多種，我們可以用線條表示，當(dāng)然也可以請其他的伙伴來幫忙，今天老師帶來了三件樂器。你們認(rèn)識嗎？（教師出示碰鈴、串鈴、響板。）

生：碰鈴、串鈴、響板。

（教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)三種樂器的演奏方法。）

師：現(xiàn)在火車行駛的過程中遇到三種不同地形路線，有急彎、平路、大坡，請同學(xué)們分成碰鈴組、串鈴組、響板組，每個同學(xué)拿一件樂器，請你們小組商量一下你所拿到的樂器該表現(xiàn)哪一條地形路線，該如何用你所拿到的樂器去表現(xiàn)這條地形路線，每一種樂器只能表現(xiàn)一種地形路線。

（教師分組觀察，讓碰鈴組、串鈴組、響板組三個小組每一組都進(jìn)行嘗試自己創(chuàng)編的節(jié)奏，并且請其他小組進(jìn)行簡單的評價，最后讓三個小組進(jìn)行合作，跟《剪彩波爾卡》主題二音樂進(jìn)行演奏。）

本教學(xué)環(huán)節(jié)的評價要素為：（1）能夠根據(jù)音樂旋律畫出旋律線;（2）能夠根據(jù)不同的樂句旋律，選出適合演奏該樂句旋律的樂器;（3）能夠分組進(jìn)行合作創(chuàng)編。評價方式為：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生畫出旋律線時，觀察學(xué)生是否能對旋律線產(chǎn)生聯(lián)想;（2）學(xué)生能否選出不同樂句所對應(yīng)的樂器;（3）在小組合作創(chuàng)編過程中，學(xué)生能否積極參與，并能創(chuàng)編出合適的節(jié)奏型進(jìn)行演奏。

評價量規(guī)指引下的《剪彩波爾卡》主題二欣賞教學(xué)評價結(jié)果為：絕大多數(shù)的學(xué)生在畫完旋律線后，都能產(chǎn)生聯(lián)想;少數(shù)學(xué)生能夠選出不同樂句所對應(yīng)的樂器;大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與到小組合作中，少數(shù)學(xué)生能夠傳遍出合適的節(jié)奏型進(jìn)行演奏，絕大多數(shù)學(xué)生能夠與其他小組合作演奏。

二、實踐思考

評價量規(guī)指引下的“趣動課堂”的欣賞教學(xué)，其豐富的教學(xué)內(nèi)容讓音樂欣賞教學(xué)效果得到了顯著的提升。

（一）體態(tài)律動感知音樂主題

音樂主題往往承載了音樂作品的主要情感，是一段音樂作品的內(nèi)核，而讓學(xué)生能夠有效感知音樂主題就顯得尤為重要。在一些律動感比較強(qiáng)的音樂主題中，教師可以編創(chuàng)一些簡單的體態(tài)律動，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過肢體就能直接感受到音樂的情感、速度、節(jié)奏等音樂元素。

（二）圖形譜記憶音樂主題

圖形譜十分的直觀、形象，可以將抽象的音樂主題轉(zhuǎn)化為可感知、可體驗、易理解的顯現(xiàn)畫面。讓學(xué)生通過圖形譜就能夠高效掌握音樂主題的音高距離、分句以及分段。

（三）合作編創(chuàng)表達(dá)音樂主題

在學(xué)生能夠?qū)σ魳分黝}有了相對較深的理解后，適當(dāng)加入一些合作創(chuàng)編活動，可以讓學(xué)生更好地感受音樂作品本身。合作創(chuàng)編能夠促進(jìn)學(xué)生直覺思維和發(fā)散思維的發(fā)展，使學(xué)生在創(chuàng)造過程中能夠感受到音樂所帶來的快樂。

編輯 李建軍