賴雪花

摘 要：主要簡單介紹了戲劇教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的有效作用，通過對現(xiàn)階段戲劇教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，來探討戲劇教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，以充分發(fā)揮戲劇教學(xué)法的作用，提高初中語文課堂教學(xué)水平，從而推動初中語文課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，滿足素質(zhì)教育改革要求。

關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué)法;初中語文;課堂教學(xué);有效應(yīng)用

一、戲劇教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的有效作用

在初中語文課堂教學(xué)中實(shí)施戲劇教學(xué)法十分有必要，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其具備良好的創(chuàng)新能力與合作能力，還可拉近學(xué)生與教師之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感，提升學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力;有利于促進(jìn)教師不斷完善自身綜合素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)意識，做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)結(jié)束后學(xué)會反思，以尋找教學(xué)中的不足之處并加以改進(jìn);有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)效益的提升。

二、現(xiàn)階段戲劇教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，戲劇教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中存在的問題主要有：一是教師有關(guān)于戲劇教學(xué)法方面的知識比較匱乏，缺乏實(shí)施戲劇教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以至于很多時(shí)候教師未能發(fā)揮出其領(lǐng)導(dǎo)作用，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用過程中現(xiàn)場比較混亂，未能充分發(fā)揮戲劇教學(xué)法的有效作用;二是教師和學(xué)生之間的互動性比較弱，缺乏彼此之間的交流與溝通，以至于在實(shí)施戲劇教學(xué)的時(shí)候，教師未認(rèn)清學(xué)生的真實(shí)想法，學(xué)生也并未獲取教師的教學(xué)意圖;三是過于耗時(shí)的道具準(zhǔn)備，浪費(fèi)了學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，以至于最終的教學(xué)效率比較低，并且存在遺漏知識點(diǎn)的狀況。

三、戲劇教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）確定戲劇教學(xué)法目標(biāo)

戲劇具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性，其包含了多種藝術(shù)形式，如音樂、文學(xué)、表演和美術(shù)、舞蹈等等，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用戲劇教學(xué)法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，可充分體現(xiàn)出初中語文課程教學(xué)中的人文內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育改革的要求。語文的學(xué)習(xí)也是一種語言的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)戲劇情境，利用肢體動作和對話形式，有利于加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生感悟語言中表達(dá)的含義及其情感。基于此，在應(yīng)用戲劇教學(xué)法來進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的跨文化交流水平，加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其勇敢地表達(dá)出自己的觀念。從理想狀態(tài)來看，實(shí)施戲劇教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，旨在強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（二）做好課前準(zhǔn)備

在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用戲劇教學(xué)法，需要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備。首先，要確定場地。一般情況下，戲劇扮演使用最多的場地便是教室，其雖然需要一定的容納空間讓學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，但是對空間的要求并不是太高，有一定的彈性，因此具有可行性。教師可根據(jù)戲劇活動量來規(guī)劃現(xiàn)有的場地，移動桌椅以留出一個(gè)表演區(qū)域;其次，要準(zhǔn)備好相應(yīng)的器材。

（三）實(shí)施步驟

戲劇教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過三個(gè)步驟來完成。

第一，課前計(jì)劃。在開課之前，要根據(jù)確認(rèn)的戲劇主題來選擇合適的素材，并不是所有的戲劇都能按照統(tǒng)一的素材來實(shí)行，有些戲劇需要自行設(shè)計(jì)和處理素材后才能應(yīng)用。教師在設(shè)計(jì)戲劇主題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來思考，可將戲劇特色融入教學(xué)過程中。在課前除了要準(zhǔn)備好戲劇道具之外，還要進(jìn)行有效的彩排，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動，使其能夠充分把握戲劇表演中的各個(gè)環(huán)節(jié)，找出問題并加以解決。

第二，在課堂教學(xué)過程中，教師可以于開課后間斷地闡述戲劇表演相關(guān)內(nèi)容，然后直接進(jìn)入到情境中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。首先，教師可以通過游戲的方式來幫助學(xué)生暖身，讓學(xué)生消除壓力和負(fù)擔(dān)，專注于即將開始的表演，放松身心，摒棄外界的干擾。通過簡單的暖身，能吸引學(xué)生的注意力，使其更加專注地迎接下一步教學(xué)內(nèi)容;其次，在表演的過程中，教師可以扮演某一個(gè)角色，但其最為重要的作用是統(tǒng)籌兼顧，起到“導(dǎo)演”的作用，予以學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo);最后，結(jié)束戲劇扮演之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的感言，闡述自己的想法，互相交流經(jīng)驗(yàn)。

第三，在課后，教師要進(jìn)行戲劇教學(xué)反思。一方面，教師要審查自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，檢測自己是否起到了良好的輔導(dǎo)作用，在進(jìn)行戲劇表演的時(shí)候，是否發(fā)揮自身的組織能力，應(yīng)變力是否合格等;另一方面，反思學(xué)生在戲劇表演中的態(tài)度，看其是被迫參與還是主動參與，以及學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)，重視對戲劇教學(xué)效率的評價(jià)，看其是否完成教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 李琴芳