王艷

摘 要：現(xiàn)階段，人們重視教育事業(yè)發(fā)展的程度不斷提升，由此直接推動了教育體制改革的深化。在此背景下，教師開展初中數(shù)學教學，必須要堅持以生為本，在此理念的指引下，制訂培養(yǎng)學生個性化教學的策略。通過該種方式，更好地提升學生學習數(shù)學知識的效果，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，切實提升學生個性化以及數(shù)學知識的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;以生為本;個性化教學

伴隨教育改革的逐漸深入，在開展初中數(shù)學教學時，必須要堅持以學生為本，在此理念下推動教學活動有序開展。在實際教學時，教師不僅要高度重視理論知識，同時還要對學生的創(chuàng)新能力以及自主學習素養(yǎng)等進行培養(yǎng)，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，掌握正確的學習數(shù)學知識的方法，強化學生個性化素養(yǎng)培養(yǎng)，為學生綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。教師在開展初中數(shù)學教學時，必須要在實踐教學活動中全面貫徹實施以人為本理念，探究提升學生個性化素養(yǎng)的有效措施，以更好地激發(fā)學生學習潛能，實現(xiàn)預期的教學效果。

一、運用先學后教策略強化學生個性化品質(zhì)培養(yǎng)

近年來，教育改革的力度不斷加大，取得了一系列改革成果。在此背景下，開展初中數(shù)學教學，教師務(wù)必做到“以生為本”，以此為導向?qū)嵤┙虒W活動，并充分結(jié)合學生的學習特征，針對性地開展教學活動，對其學習積極性進行充分調(diào)動。教師通過運用先學后教策略，以新課改規(guī)定為基本要求，促使學生探究學習能力得到更好的培養(yǎng)鍛煉，進而促進教學活動有效性不斷提升，切實改善學生的個性化品質(zhì)。

比如，在教學“相似三角形”知識時，教師可以采用先學后教策略，在培養(yǎng)學生掌握該部分知識點的同時，培養(yǎng)學生個性化品質(zhì)。在實際教學時，教師要充分結(jié)合學生特征與具體的學習情況，對學生進行合理分組，引導學生對相似的定義以及判定條件等進行學習，并就學習中存在的問題及時向教師提問。教師可以結(jié)合各個小組普遍反映的問題，講解教學的重點知識。運用先學后教的形式，學生自主探究與動手實踐的時間明顯變長，培養(yǎng)學生個性化品質(zhì)的空間更為廣闊，由此能夠顯著促進課堂教學有效性及學生個性化素養(yǎng)的改善。

二、以生為本設(shè)計教學問題培養(yǎng)學生個性化素養(yǎng)

初中生在學習數(shù)學知識時，經(jīng)常會面臨各種各樣的難題。要解決這一問題，教師可以采用設(shè)計問題引導學生學習的方式，不斷增強教學活動的針對性與有效性。在設(shè)定問題之后，教師可以充分調(diào)動學生的思維，以此促使學生間互動不斷增強，促使學生充分參與課堂教學活動。因此，教師要結(jié)合學生個體掌握知識點的情況，把握學生思維特征，為學生設(shè)計相對應(yīng)的問題，促使學生在解決問題的過程中，更好地提升自身的個性化素養(yǎng)。

比如，在講解“函數(shù)”知識時，教師可以結(jié)合學生學習該部分知識的實際情況，對數(shù)學問題進行合理設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出開展該部分知識教學活動的情境。如兩個書店在出售書籍時，為提升銷售，均采用打折出售的方式。對于甲書店來說，其規(guī)定全部書籍均按照七折出售;對于乙書店來說，其采用的促銷手段是購買書籍達到200元時，可以獲得八折的折扣。教師可以要求學生計算到哪家書店購書較為劃算，以此調(diào)動學生學習的興趣。在此過程中，學生的個性化品質(zhì)能夠得到更好的培養(yǎng)，不同的學生采取了不同的處理該問題的方式，實際取得的教學效果顯著提升。

三、深入挖掘教學素材培養(yǎng)學生個性化品質(zhì)

對于數(shù)學學科而言，具有較強的邏輯性，學生學習該學科知識的程度存在顯著差異。在實際教學時，教師應(yīng)對數(shù)學題材進行充分挖掘，指導學生更好地學習數(shù)學知識，感受該學科的價值與魅力所在，促使學生可以運用其所學知識，解決其在生活中存在的一些個性化方面的問題，以此提升學生的學習動力。通過該種方式，教師能夠針對不同的學生，制訂不同的教學措施，促使學生數(shù)學能力的形成與其個人發(fā)展保持一致。

比如，在學習“空間圖形”相關(guān)知識時，很多學生由于在學習平面幾何圖形知識時已經(jīng)形成了基本的習慣意識，很難在短時間內(nèi)改變，由此導致其空間思維能力的發(fā)展受到一定的限制。教師可以要求學生根據(jù)其學習情況，去感受教室、禮堂以及大自然的空間大小，深化其對空間概念的認識，切實提升其學習效果?；诖?，教師教學充分考慮了學生的主體地位，有效踐行了以生為本的理念，同時也大大提升了學生的個性化素養(yǎng)。

總體來看，在開展初中數(shù)學教學時，教師以“以生為本”理念作為教學指引開展該學科教學，必須要積極創(chuàng)新教學形式，充分發(fā)揮自身的指導者與引導者的角色，更好培養(yǎng)學生的個性化素養(yǎng)。在此背景下，教師開展數(shù)學教學的科學性與合理性顯著提升，學生學習數(shù)學知識的效果明顯改善，學科素養(yǎng)相對以往教學模式明顯改善。

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編輯 李琴芳