王艷

摘 要：現(xiàn)階段，人們重視教育事業(yè)發(fā)展的程度不斷提升，由此直接推動了教育體制改革的深化。在此背景下，教師開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要堅(jiān)持以生為本，在此理念的指引下，制訂培養(yǎng)學(xué)生個性化教學(xué)的策略。通過該種方式，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生個性化以及數(shù)學(xué)知識的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);以生為本;個性化教學(xué)

伴隨教育改革的逐漸深入，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，在此理念下推動教學(xué)活動有序開展。在實(shí)際教學(xué)時，教師不僅要高度重視理論知識，同時還要對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，強(qiáng)化學(xué)生個性化素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須要在實(shí)踐教學(xué)活動中全面貫徹實(shí)施以人為本理念，探究提升學(xué)生個性化素養(yǎng)的有效措施，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用先學(xué)后教策略強(qiáng)化學(xué)生個性化品質(zhì)培養(yǎng)

近年來，教育改革的力度不斷加大，取得了一系列改革成果。在此背景下，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師務(wù)必做到“以生為本”，以此為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)活動，并充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，針對性地開展教學(xué)活動，對其學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分調(diào)動。教師通過運(yùn)用先學(xué)后教策略，以新課改規(guī)定為基本要求，促使學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力得到更好的培養(yǎng)鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動有效性不斷提升，切實(shí)改善學(xué)生的個性化品質(zhì)。

比如，在教學(xué)“相似三角形”知識時，教師可以采用先學(xué)后教策略，在培養(yǎng)學(xué)生掌握該部分知識點(diǎn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生個性化品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)時，教師要充分結(jié)合學(xué)生特征與具體的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生對相似的定義以及判定條件等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并就學(xué)習(xí)中存在的問題及時向教師提問。教師可以結(jié)合各個小組普遍反映的問題，講解教學(xué)的重點(diǎn)知識。運(yùn)用先學(xué)后教的形式，學(xué)生自主探究與動手實(shí)踐的時間明顯變長，培養(yǎng)學(xué)生個性化品質(zhì)的空間更為廣闊，由此能夠顯著促進(jìn)課堂教學(xué)有效性及學(xué)生個性化素養(yǎng)的改善。

二、以生為本設(shè)計(jì)教學(xué)問題培養(yǎng)學(xué)生個性化素養(yǎng)

初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，經(jīng)常會面臨各種各樣的難題。要解決這一問題，教師可以采用設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，不斷增強(qiáng)教學(xué)活動的針對性與有效性。在設(shè)定問題之后，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，以此促使學(xué)生間互動不斷增強(qiáng)，促使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動。因此，教師要結(jié)合學(xué)生個體掌握知識點(diǎn)的情況，把握學(xué)生思維特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)相對應(yīng)的問題，促使學(xué)生在解決問題的過程中，更好地提升自身的個性化素養(yǎng)。

比如，在講解“函數(shù)”知識時，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識的實(shí)際情況，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出開展該部分知識教學(xué)活動的情境。如兩個書店在出售書籍時，為提升銷售，均采用打折出售的方式。對于甲書店來說，其規(guī)定全部書籍均按照七折出售;對于乙書店來說，其采用的促銷手段是購買書籍達(dá)到200元時，可以獲得八折的折扣。教師可以要求學(xué)生計(jì)算到哪家書店購書較為劃算，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在此過程中，學(xué)生的個性化品質(zhì)能夠得到更好的培養(yǎng)，不同的學(xué)生采取了不同的處理該問題的方式，實(shí)際取得的教學(xué)效果顯著提升。

三、深入挖掘教學(xué)素材培養(yǎng)學(xué)生個性化品質(zhì)

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識的程度存在顯著差異。在實(shí)際教學(xué)時，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)題材進(jìn)行充分挖掘，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感受該學(xué)科的價值與魅力所在，促使學(xué)生可以運(yùn)用其所學(xué)知識，解決其在生活中存在的一些個性化方面的問題，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過該種方式，教師能夠針對不同的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)措施，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成與其個人發(fā)展保持一致。

比如，在學(xué)習(xí)“空間圖形”相關(guān)知識時，很多學(xué)生由于在學(xué)習(xí)平面幾何圖形知識時已經(jīng)形成了基本的習(xí)慣意識，很難在短時間內(nèi)改變，由此導(dǎo)致其空間思維能力的發(fā)展受到一定的限制。教師可以要求學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)情況，去感受教室、禮堂以及大自然的空間大小，深化其對空間概念的認(rèn)識，切實(shí)提升其學(xué)習(xí)效果?；诖耍處熃虒W(xué)充分考慮了學(xué)生的主體地位，有效踐行了以生為本的理念，同時也大大提升了學(xué)生的個性化素養(yǎng)。

總體來看，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師以“以生為本”理念作為教學(xué)指引開展該學(xué)科教學(xué)，必須要積極創(chuàng)新教學(xué)形式，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者的角色，更好培養(yǎng)學(xué)生的個性化素養(yǎng)。在此背景下，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性與合理性顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果明顯改善，學(xué)科素養(yǎng)相對以往教學(xué)模式明顯改善。

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編輯 李琴芳