劉世川

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，也是教學(xué)工作的主陣地。教學(xué)工作的目標(biāo)必須要通過(guò)高效的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何有效提高課堂教學(xué)效率便成為教學(xué)研究工作的重點(diǎn)。對(duì)如何有效提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)工作進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效方法;措施探究

課堂教學(xué)改革工作的開(kāi)展使得教學(xué)的模式與目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，為了更好地滿(mǎn)足素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)有效性的提高可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更多的知識(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、精心進(jìn)行課前準(zhǔn)備

課堂教學(xué)的前提是備課，教師通過(guò)備課能將課堂上想要講述的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，并為課堂提供較好的實(shí)現(xiàn)條件。當(dāng)然部分教師將備課看成是教案的編寫(xiě)，這種想法是有誤區(qū)的，其實(shí)備課是宏觀地把控教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化掌握，更是課前的提前生成和預(yù)設(shè)。

備課的時(shí)候教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)方法的導(dǎo)入、教學(xué)重點(diǎn)的深化、教學(xué)模式的引入讓學(xué)生對(duì)課堂所講內(nèi)容有更多的了解，以保障教師在課堂上對(duì)學(xué)生提出有效的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

課前教師先要梳理好本堂課的知識(shí)內(nèi)容，如講授應(yīng)用題的時(shí)候，教師需要將應(yīng)用題的各項(xiàng)細(xì)則內(nèi)容羅列出來(lái)，包括每個(gè)細(xì)節(jié)的語(yǔ)言點(diǎn)、每個(gè)細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)細(xì)節(jié)的小內(nèi)容等。教師在課前做好充分準(zhǔn)備就是為了在課上能深入展開(kāi)，知識(shí)學(xué)習(xí)要做到廣而精，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)在課前做好各種準(zhǔn)備，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的深度，更能在深化能力的過(guò)程中更好地吸收課堂知識(shí)。

然后教師應(yīng)做好課后的反饋信息收集，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，通過(guò)信息搜集的方式了解學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，以便于下一堂課順利開(kāi)展。教師每堂課都結(jié)合上一堂課的授課情況展開(kāi)分析，不斷地調(diào)整和深化，每一堂課都有新內(nèi)容加入，會(huì)更好地提高課堂教學(xué)效率。

最后教師在講授完一堂課后進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，了解本堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)不斷地查缺補(bǔ)漏，提高課堂教學(xué)效率。

二、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

（一）創(chuàng)設(shè)有效操作場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的操作熱情

小學(xué)階段的學(xué)生思想具象化程度較高，因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)引導(dǎo)，在不斷深化學(xué)生能力的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。

教師在教學(xué)中需結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)通過(guò)能動(dòng)性教學(xué)的引入，讓學(xué)生的操作能力有提升的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)場(chǎng)景有更多的熟悉度，這才能在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)讓學(xué)生的思維意識(shí)和思維能動(dòng)性有提升。教師需要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生講授有關(guān)長(zhǎng)方形面積這一重要知識(shí)內(nèi)容，并讓學(xué)生在上課之前制作15個(gè)相同的小正方體，需要學(xué)生在教具制作過(guò)程中對(duì)教具產(chǎn)生一定的體驗(yàn)認(rèn)知，由于學(xué)生在課堂上喜歡玩一些心理方面的游戲項(xiàng)目，所以教師可以將這些小的方塊直接進(jìn)行拼裝，這樣就能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拼圖游戲情景，用以更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生思考是否喜歡玩這場(chǎng)游戲，然后引導(dǎo)學(xué)生做拼圖游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生將15個(gè)小正方體進(jìn)行拼接，將其拼接成為長(zhǎng)方體和菱形。學(xué)生在教師的帶動(dòng)下興致勃勃地進(jìn)行拼圖活動(dòng)，不斷地深化學(xué)生的感知度和熱情度。教師讓學(xué)生參與到活動(dòng)中主要是讓學(xué)生積極地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，任意抽選學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)肯定和引導(dǎo)的方式不斷地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。教師待學(xué)生對(duì)基本拼接有了解后再進(jìn)行深度引導(dǎo)，除了現(xiàn)有拼接方式，是否還有其他的拼接方式可以使用。教師給學(xué)生提供大量思考時(shí)間，使學(xué)生了解長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬、面積之間的關(guān)系。

教師在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生的手、耳、眼并用的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生能在教師創(chuàng)造的環(huán)境中更好地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)做來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行深化，通過(guò)深化不斷內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容，從而能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣才能形成課堂原動(dòng)力。

（二）多元化教學(xué)相結(jié)合提高操作實(shí)效性

知識(shí)學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作很重要，通過(guò)操作能讓學(xué)生更好地理解概念類(lèi)的知識(shí)內(nèi)容，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地感知數(shù)學(xué)中的各種學(xué)習(xí)細(xì)則。教學(xué)中知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，首先要理解，其次要體驗(yàn)，所以學(xué)生親自動(dòng)手操作就顯得尤為重要，這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵要素。實(shí)際教學(xué)中組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有著極為濃厚的興趣，也要盡最大的能力將各種注意力集中在動(dòng)手操作上面，所以教學(xué)中為避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)和產(chǎn)生，教師應(yīng)在實(shí)際操作中不斷地觀察和思考，在引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展交流的同時(shí)在操作中邊做邊想，學(xué)生在想的時(shí)候能更好地理解知識(shí)，進(jìn)而能通過(guò)不斷的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并讓學(xué)生在操作結(jié)束后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性交流，盡可能地將數(shù)學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容總結(jié)出來(lái)。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)圓面積公式的時(shí)候，教師先進(jìn)行圓形紙張的切割和拼接，這樣做的目的是能得到一個(gè)近似的長(zhǎng)方形形狀，然后將這個(gè)長(zhǎng)方形的形狀進(jìn)行融合，以更好地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和理念，通過(guò)觀察和思考的方式鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地理解題目。教師讓學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，拼接后的圖形相較于原圖形出現(xiàn)了哪些變化？哪些地方有改變？哪些地方?jīng)]有改變？第二，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓之間的聯(lián)系？第三，結(jié)合長(zhǎng)方形的面積公式，盡可能地推導(dǎo)出圓的面積公式，教師通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)不斷地深化學(xué)生的素養(yǎng)和能力，盡量地通過(guò)操作和觀察的方式做好教學(xué)思考，小組之間的交流和互動(dòng)以及教學(xué)方式的引入，能讓學(xué)生進(jìn)一步獲得圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，小組成員間的交流會(huì)讓教學(xué)的能動(dòng)性獲得提升。

學(xué)生討論結(jié)束后，教師需要做好師生間的交流和互動(dòng)，也在研究圓面積推導(dǎo)公式的同時(shí)將各項(xiàng)工作計(jì)算其中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有良好的認(rèn)知，這樣才能讓教學(xué)效果更好。

三、靈活多樣的教學(xué)方式

現(xiàn)代課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)需要引入靈活多樣的教學(xué)方式，在滿(mǎn)足教學(xué)需求的同時(shí)，盡量認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，在訓(xùn)練學(xué)生思維的同時(shí)，不斷深化學(xué)生的意識(shí)，掌握對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)”的方式讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)。

課堂教學(xué)中教師應(yīng)作出教學(xué)改變，在傳統(tǒng)“老師講，學(xué)生聽(tīng)”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式疏導(dǎo)下，摒棄“一支粉筆就能上課”的現(xiàn)象，通過(guò)各種教學(xué)方法和教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生能在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)合作和探究，在交流和互動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)思考的方式獲得基礎(chǔ)知識(shí)。

（一）學(xué)生在活動(dòng)中利用實(shí)物直觀教具進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從傳統(tǒng)教學(xué)中教師展示、學(xué)生觀看的思維中脫離出來(lái)，盡量在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生使用小木棒、圓片、教學(xué)工具進(jìn)行操作，并在擺弄學(xué)具的同時(shí)，聯(lián)系原有知識(shí)和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不斷地開(kāi)拓學(xué)生的思維，不斷地拓寬學(xué)生的思路，然后在感性認(rèn)知基礎(chǔ)上做好知識(shí)的深度探究。學(xué)生能在逐步掌握知識(shí)的同時(shí)更好地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，如，教師在教學(xué)的時(shí)候使用量角器畫(huà)完角后，教師要讓學(xué)生參與實(shí)踐，可以先給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)靈活性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即將一個(gè)圓進(jìn)行3次對(duì)折，探求對(duì)折后的角度數(shù)是多少？而學(xué)生在解答題目的時(shí)候盡量使用圓形的紙張動(dòng)手折疊、丈量來(lái)不斷地完善知識(shí)系統(tǒng)。

（二）靈活化使用現(xiàn)代教學(xué)手段

多媒體、計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化教學(xué)工具具有集文字、圖片、動(dòng)態(tài)、聲音于一體的特點(diǎn)，教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官的同時(shí)，抽象概念和復(fù)雜變化過(guò)程的呈現(xiàn)能將教學(xué)生動(dòng)地展示出來(lái)，這是其他教學(xué)手段難以替代的。

教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破。如，教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”這課內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生如果沒(méi)有樹(shù)立空間概念，就難以精準(zhǔn)地說(shuō)出立體空間、圖形的平面之間的關(guān)系，向?qū)W生展示長(zhǎng)方體展開(kāi)的全過(guò)程，通過(guò)組合和展示的方式，使學(xué)生形成空間概念，然后使用畫(huà)面技巧為學(xué)生呈現(xiàn)長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬高之間的關(guān)系，并了解每個(gè)面長(zhǎng)寬的關(guān)系。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)

通過(guò)練習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，使理論知識(shí)向著技能方向轉(zhuǎn)化，有效提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力。教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使課堂練習(xí)擁有良好的目的性與層次性，能夠更好地突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并且在形式上做到新穎，要能夠引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到練習(xí)當(dāng)中。

首先，要重視設(shè)計(jì)中的趣味性。通過(guò)趣味性的練習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)能力。其次，基礎(chǔ)練習(xí)要扎實(shí)。課后基礎(chǔ)練習(xí)題也很重要，通過(guò)這些基礎(chǔ)練習(xí)可以非常好地對(duì)課堂教學(xué)中所講解的新知識(shí)加強(qiáng)鞏固，使學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。因此在設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)圍繞教材內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。再次，在設(shè)計(jì)練習(xí)題的過(guò)程中要重視習(xí)題自身的開(kāi)放性。開(kāi)放性的練習(xí)可以讓不同層次的學(xué)生得到參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，可以讓這些學(xué)生在自己的層次當(dāng)中解決相應(yīng)的問(wèn)題，找到成就感，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)有效性。

此外，為了更好地提高課堂教學(xué)有效性，還應(yīng)當(dāng)重視提問(wèn)的技巧與和諧課堂氛圍的建設(shè)，并重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。總之，在教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成具有鮮明特點(diǎn)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性。

新課改的快速推進(jìn)為教學(xué)工作改革帶來(lái)了更多的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師要更加重視課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展，提高課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中得到更多的知識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

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編輯 李琴芳