郭巧玲 楊海霞 張麗新

摘 要：識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，尤其是低年級語文學(xué)習(xí)過程中，是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在新形勢下，必須有新的教學(xué)突破，這就需要教師在教學(xué)過程中引進(jìn)新教學(xué)思想與觀念，結(jié)合小學(xué)生的識字情況，采用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)建出更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，以便讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的識字教學(xué)服務(wù)中掌握更多的生字，為學(xué)生今后開展語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诙嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新形勢下小學(xué)語文識字教學(xué)提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：新形勢;小學(xué)語文;識字教學(xué);策略探究

識字教學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動所必須要經(jīng)歷的過程，亦是其語文學(xué)習(xí)活動中最為重要的環(huán)節(jié)，是其他語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師重視識字教學(xué)，幫助學(xué)生夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就好比幫助學(xué)生建造房屋，夯實(shí)識字基礎(chǔ)便是學(xué)生“夯實(shí)地基”的過程。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生之所需，讓其輕松、高效地掌握相應(yīng)的識字知識，進(jìn)而助力學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。那么，該如何開展語文識字教學(xué)呢？

一、以趣為主，激發(fā)學(xué)生興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！碧招兄壬苍f過：“若在教學(xué)過程中不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么終將會將學(xué)生灌輸成‘燒鴨?！庇纱丝梢?，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)來講有著極其重要的作用。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的地位，借助多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生識字的興趣，并主動參與到識字活動當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的識字效率和水平，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要教師在教學(xué)過程中，事先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)以趣為主的教學(xué)模式，以便促使學(xué)生主動配合教師任務(wù)，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。接下來筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)實(shí)踐過且有效的教學(xué)方式，具體如下：

1.游戲課堂，營造輕松氛圍

小學(xué)生喜歡游戲，尤其是低年級的學(xué)生對游戲幾乎沒有抵抗力，因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，為營造趣味化的教學(xué)氛圍，教師可引游戲入識字教學(xué)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力，讓其主動參與到語文學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

比如，為夯實(shí)學(xué)生的識字基礎(chǔ)，筆者在教學(xué)過程中專門設(shè)置游戲識字環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，“生字對對碰”游戲活動，要求A組學(xué)生身上寫上每課需要識記的生字（如，園、旗、楊、壯、桐、松、柏、歌等），而B組學(xué)生則需要在10秒鐘之內(nèi)，選擇出與其組詞的生字，快速移動到生字對應(yīng)的學(xué)生身旁。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，從而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。游戲教學(xué)活動可以隨堂進(jìn)行，學(xué)生學(xué)過的生字都可拿出來使用。學(xué)生在緊張而刺激的游戲活動中輕松掌握了生字，夯實(shí)了學(xué)生的識字基礎(chǔ)。

2.思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)思維能力

思維導(dǎo)圖是當(dāng)前教育教學(xué)中最為受歡迎的一種工具，其能充分提高學(xué)生的思維能力，逐步向?qū)W生展現(xiàn)思維過程，這樣的學(xué)習(xí)方式能有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，提升學(xué)生的識字效率。

因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生整理、識記生字以及詞組等。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生參與其中，創(chuàng)造出來的圖表都是學(xué)生思維拓展的成果，教師作為引導(dǎo)者，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充一些沒有展現(xiàn)出來的重要內(nèi)容，以彌補(bǔ)學(xué)生的缺失，從而有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造識字氛圍

1.生活情境，創(chuàng)設(shè)熟悉環(huán)境

小學(xué)低年級學(xué)生的思維能力還比較弱，在理解語文知識時(shí)，容易產(chǎn)生手足無措之感，為提升小學(xué)生識字效率，在教學(xué)時(shí)，教師可引生活之源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境，以便讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，促使學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)牢固掌握生字，提升學(xué)生的詞匯量。

比如，在教學(xué)《彩色的夢》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地記憶“彩、夢、森、拉”等生字，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生營造識字氛圍，以便讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)主動辨識這些生字，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，豐富學(xué)生的識字學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破識字難關(guān)，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.多媒體引路，直觀識記生字

多媒體是新形勢下的一種教學(xué)形式，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中引入多媒體，能夠吸引學(xué)生，且能生動直觀地為學(xué)生解說相應(yīng)的生字，讓學(xué)生掌握相應(yīng)生字。利用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，能夠逐步幫助學(xué)生打開識字思路，讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的識字體驗(yàn)，豐富學(xué)生的識字情感，助力教師構(gòu)建高效語文課堂。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視時(shí)代新形勢的變化，借助多樣化的教學(xué)手段，打造學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，借以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動識字，借以提升學(xué)生的識字水平和效率。

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編輯 李琴芳