張晶

摘 要：俄語專業(yè)四級水平測試全面檢查學(xué)生是否達(dá)到俄語基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱所規(guī)定的要求，考核學(xué)生掌握各項(xiàng)知識和運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的程度，測試對俄語專業(yè)教學(xué)的反撥效應(yīng)突顯，借鑒反撥研究成果來思考測試對俄語教學(xué)的導(dǎo)向作用，對測試中存在的問題進(jìn)行客觀分析，找出原因，有的放矢，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：測試;反思;基礎(chǔ)知識;教學(xué)

一、引言

全國高校俄語專業(yè)四級水平測試是高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的全國性的俄語專業(yè)水平測試，其目的在于全面檢查學(xué)生是否達(dá)到俄語基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱所規(guī)定的要求，考核學(xué)生掌握各項(xiàng)知識和運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的程度，從而促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，俄語專業(yè)四級水平測試受到各高校的高度重視。

自四級水平測試開始實(shí)行至今參加考試的院校逐漸增多，測試對俄語專業(yè)教學(xué)的反撥效應(yīng)突顯出來，高校借鑒研究成果思考測試對俄語教學(xué)的導(dǎo)向作用，對測試中存在的問題進(jìn)行客觀分析，找出原因，真正地發(fā)揮測試的正反撥效應(yīng)，以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

根據(jù)分析測試數(shù)據(jù)和教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)高校在測試中存在的問題具有普遍性，具體體現(xiàn)在學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)、不牢固，進(jìn)而影響測試中幾個(gè)模塊的成績。如表1、表2所示。

四級水平測試中寫作和聽寫兩項(xiàng)的分值分別是15分和5分，及格分?jǐn)?shù)應(yīng)該是9分和3分。表1標(biāo)出我校2015年～2019年寫作和聽寫兩個(gè)單項(xiàng)成績的平均分，其中，寫作單項(xiàng)2019年低于及格線，其余年份僅高于及格線零點(diǎn)幾，而聽寫均低于3分，且有三年的分?jǐn)?shù)與及格線相差很大。表2統(tǒng)計(jì)近5年本校聽寫零分所占的比例，結(jié)果不盡如人意。

顯然，寫作和聽寫這兩項(xiàng)成績很不理想，尤其聽寫模塊。聽寫是綜合性的測試手段，它考核學(xué)生聽的理解能力，同時(shí)，更是考核學(xué)生的語音、語法知識以及詞匯量等基礎(chǔ)知識。大多數(shù)學(xué)生反映，能夠聽懂短文，但單詞寫不出來，寫不準(zhǔn)。寫作更能體現(xiàn)出學(xué)生掌握俄語綜合能力的程度，它涵蓋單詞拼寫、詞匯量以及扎實(shí)的語法知識。上述兩個(gè)表格突顯學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，如果不及時(shí)找出原因，分析原因，采取措施，勢必影響學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)，影響高年級的授課。

以我校高年級寫作課為例，三年級上半學(xué)期之初，要求結(jié)合課文知識和實(shí)際情況，寫一篇題為《Выбор профессии – первый шаг в жизнь》的作文。從內(nèi)容上看，學(xué)生正確闡述選擇職業(yè)在人生中的重要性。但從語言上看，問題比較多，體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，書寫不規(guī)范。學(xué)生不重視拼寫規(guī)則，字母不分大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號隨意點(diǎn);單詞拼寫不準(zhǔn)確。一個(gè)單詞中出現(xiàn)漏寫或多寫字母，或者多半是錯(cuò)寫字母，模棱兩可。筆者分別對2014級至2016級的6個(gè)班做了統(tǒng)計(jì)，以должен一詞為例，錯(cuò)誤點(diǎn)大多是漏寫字母л，錯(cuò)誤率分別為11%、15%和12%。第二，語法知識薄弱。動詞變位不準(zhǔn)確，支配關(guān)系不明確，名詞單復(fù)數(shù)和變格錯(cuò)誤，前置詞漏用，形容詞長短尾混淆，漢語式表達(dá)句子過多等。例如，學(xué)生將выбрать變位成（я） выбраю;把詞組“在我們的生活中”寫成в наши жизни，將句子“什么是職業(yè)？”寫成Что такая профессия？等。上述所列舉的知識點(diǎn)都是在基礎(chǔ)階段，學(xué)生卻沒有準(zhǔn)確掌握，不能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。究其原因，除了學(xué)生個(gè)體原因之外，是不是教師對基礎(chǔ)知識教學(xué)有所偏離，認(rèn)識不足，缺乏重視呢？

二、影響基礎(chǔ)知識教學(xué)的幾個(gè)因素

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)高校的學(xué)生在高中階段學(xué)的是英語，上了大學(xué)之后俄語從零開始。在學(xué)習(xí)俄語初期，即從學(xué)字母開始，英語就干擾學(xué)生們的學(xué)習(xí)。學(xué)生很難分辨一些字母，將一些書寫或發(fā)音相似的字母混淆開來。例如：俄文字母п，м極易寫成英文字母n，m;俄文的[т]的音發(fā)成英文的[t]的音等。因此，學(xué)生在背單詞時(shí)，首先要拋開英文字母這個(gè)概念，然后才能下筆書寫或者發(fā)音。這個(gè)過程看似簡單，但對初學(xué)者來說不是一件容易的事情，大多數(shù)學(xué)生必須堅(jiān)持半個(gè)學(xué)期才能擺脫英文的干擾，才能不假思索地讀出單詞。

其次，俄語語法規(guī)則多，學(xué)時(shí)少而任務(wù)重也是眾多高?；A(chǔ)階段教學(xué)很現(xiàn)實(shí)的問題。俄語名詞的變格，動詞變位，體的用法等是學(xué)生最棘手的難題，也是最基本的語法知識。大多數(shù)高?；A(chǔ)階段的語法課為每周4學(xué)時(shí)，第一學(xué)期的前一個(gè)月因從字母學(xué)起，語法授課又不能過多，就造成了學(xué)生語法知識掌握不牢，說出的話和寫出的句子錯(cuò)誤多的問題。例如：學(xué)生用Он нужен работать想表達(dá)“他需要工作這個(gè)句子”。分析此句，我們可以知道，學(xué)生對нужен一次沒有掌握好，將нужный與нужно混淆。實(shí)際上，在第一冊和第二冊教科書中分別介紹了形容詞нужный和謂語副詞нужно的用法和作用，這兩個(gè)詞又都是積極詞匯，使用頻率很高，可是，到了第五學(xué)期，學(xué)生仍然不能正確運(yùn)用。

再者，大多數(shù)學(xué)校都存在專業(yè)課學(xué)時(shí)不足的問題。學(xué)生在低年級要修完公共必修課和專業(yè)必修課的學(xué)分。筆者對十幾所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，低年級的公共類型課的學(xué)時(shí)與專業(yè)課（這里指俄語精讀課或俄語基礎(chǔ)課和語法課）的總學(xué)時(shí)之比幾乎都超過50%，有的學(xué)校甚至為60%之多。這樣看來，這對于初學(xué)俄語者來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)內(nèi)容多、課程難的要求。如何協(xié)調(diào)這種關(guān)系，是諸多學(xué)校應(yīng)該思考的問題。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的基本措施

首先，重視基礎(chǔ)階段教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急?；A(chǔ)知識是后期學(xué)習(xí)的基石和保障，萬丈高樓平地起，沒有堅(jiān)固、穩(wěn)定的地基，怎么可能建起高樓大廈？同時(shí)，應(yīng)該意識到，基礎(chǔ)知識并不等同于簡單。很多學(xué)生認(rèn)為，只要背背單詞，記記語法規(guī)則就可以了。其實(shí)不然，重要的是，記住單詞，記住語法規(guī)則并能靈活運(yùn)用才是根本。無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該意識到這一點(diǎn)，不能急于求成，否則欲速則不達(dá)。

其次，抓基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。很多學(xué)生認(rèn)為，背單詞是件很難的事情，單詞明明背了，怎么用的時(shí)候就忘了呢！無論是一個(gè)詞組還是一個(gè)簡單的句子都是由一個(gè)個(gè)單詞組成的，所以說，學(xué)生必須啃下單詞這塊硬骨頭。剛學(xué)習(xí)新單詞，很容易記，也很容易忘，應(yīng)該反復(fù)記憶。另外，背單詞時(shí)，主張口、手同時(shí)并用，不能默默地看，嘴要說，手要寫，這樣做可以幫助記憶。利用周末業(yè)余時(shí)間，把本周的單詞再背幾遍，查缺補(bǔ)漏，一定會記得比較牢固。誠然，貴在堅(jiān)持，一個(gè)學(xué)期之后，再借助所學(xué)的一些構(gòu)詞知識，英語干擾因素自然就會消失，記單詞相對來說就不是老大難問題了。

最后，熟記并靈活運(yùn)用語法規(guī)則是重中之重。只記住了單詞，沒有按照規(guī)則組織單詞，就會出現(xiàn)上述提到的錯(cuò)誤。每學(xué)習(xí)一個(gè)規(guī)則，不要孤立地背，不是死記而應(yīng)該好好地消化例句，結(jié)合句子、短文真正地理解。課堂上教師簡短扼要介紹規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)則。課后在做題中發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，善于歸納總結(jié)并且做好記錄。千萬不可忽視做筆記這項(xiàng)工作，一則，可以將重點(diǎn)知識和錯(cuò)誤例句記錄下來，加深記憶;二則，若以后再出現(xiàn)類似情況，可以方便翻閱查看。另外，教師在批改作業(yè)時(shí)，不妨讓學(xué)生自己修改錯(cuò)誤，尤其是修改作文。教師可以在錯(cuò)誤句子上做個(gè)標(biāo)記，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤點(diǎn)并改正，也可以讓學(xué)生之間互相批改，最后教師把關(guān)，給出正確答案。雖然這樣做會增加教師的負(fù)擔(dān)，但是堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生慢慢養(yǎng)成自覺自查和互查的習(xí)慣，錯(cuò)誤會逐漸減少，效果就彰顯出來。

總之，學(xué)習(xí)俄語基礎(chǔ)知識應(yīng)該掌握一定的詞匯量和熟練地運(yùn)用語法規(guī)則，這些最基礎(chǔ)、最根本的知識掌握之后，再加上好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將來學(xué)習(xí)其他的知識就容易一些，學(xué)習(xí)效率就會很高。在俄語教學(xué)實(shí)踐中，基礎(chǔ)知識階段教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，如何有效地把這些基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，并能讓學(xué)生在實(shí)踐中準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用是每個(gè)俄語工作者應(yīng)該深思的問題。

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