史海霞

摘 要：學(xué)生資助是一項重要的保民生、暖民心工程，事關(guān)脫貧攻堅，事關(guān)社會公平[1]。一直以來，國家對貧困大學(xué)生的資助工作十分重視，相關(guān)的資助政策也在不斷完善，從制度上保障了“不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)”。但是目前高校資助工作也存在一些問題，包括如何做到精準幫扶，如何在經(jīng)濟幫扶的基礎(chǔ)上加強思想引領(lǐng)，如何通過心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就創(chuàng)業(yè)扶持等方面進行全程、全方位的幫扶。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生;精準幫扶;資助育人

一、引言

教育部部長陳寶生在《進一步加強學(xué)生資助工作》一文中指出：“學(xué)生資助必須堅持育人導(dǎo)向，將育人作為資助工作的出發(fā)點和落腳點，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的長效機制，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)”[1]。目前，高校資助工作已經(jīng)形成了“獎、助、貸、勤、免、補”的學(xué)生資助體系，基本上解決了貧困大學(xué)生的經(jīng)濟困難，但僅僅依靠經(jīng)濟幫扶的方式已經(jīng)無法解決目前大學(xué)生面臨的新困難、新需求的。學(xué)校作為學(xué)生思想政治教育的主戰(zhàn)場，在經(jīng)濟幫扶的基礎(chǔ)上，需加強貧困大學(xué)生的思想引領(lǐng)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的愛國情懷、責(zé)任擔(dān)當意識、感恩意識以及誠信意識等，真正發(fā)揮資助工作“育人”的功能。

二、高校學(xué)生資助工作現(xiàn)狀

（一）貧困生精準認定難度大

習(xí)近平總書記在十九大報告中明確指出要“堅持精準扶貧、精準脫貧”。精準不僅是扶貧工作的基本要求，也是學(xué)生資助工作的基本要求[1]。想要讓國家的資助政策幫助到真正家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，貧困生的精準認定是關(guān)鍵，只有精準識別困難學(xué)生才能確保整個資助工作的公平和順利開展。

1.證明材料可信度不高

目前，高校貧困生認定工作的材料依據(jù)主要是大學(xué)生的家庭情況調(diào)查表或者當?shù)靥峁┑南嚓P(guān)困難證明材料（如建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、農(nóng)村低保家庭學(xué)生、孤殘學(xué)生、烈士子女等）和學(xué)生個人的家庭情況描述。因存在個別部門出具的困難材料沒有經(jīng)過嚴格的審核，影響了材料的可信度。

2.錯誤受助觀念的影響

有些學(xué)生為得到國家相應(yīng)的資助，抱著不要白不要的態(tài)度，故意夸大自己的困難程度;有部分家庭經(jīng)濟不是特別困難的學(xué)生，為了能有爭取國家勵志獎學(xué)金的機會也來申請貧困生資格;個別家庭經(jīng)濟困難同學(xué)雖然家境困難，但是出于自尊心，不敢申請貧困生，不敢把自己的實際情況反饋給班主任或者輔導(dǎo)員，害怕從此被班級同學(xué)另眼相看。這些錯誤的觀念也增加了精準認定的難度[2]。

（二）經(jīng)濟資助占主體，思想引領(lǐng)欠缺

1.缺乏自強自立精神

目前，高校的資助涵蓋了國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、國家勵志獎學(xué)金、企業(yè)獎學(xué)金、建檔立卡減免學(xué)費、勤工助學(xué)等，基本上能夠解決學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)所需的經(jīng)濟支持，這就出現(xiàn)了部分貧困學(xué)生坐等著學(xué)校的資助，不去嘗試勤工助學(xué)或社會實踐來獲取報酬和鍛煉自己的方式，形成了“等”“要”“靠”思想。

2.缺乏感恩和擔(dān)當意識

目前，企業(yè)助學(xué)金和國家助學(xué)金都是無償資助給貧困學(xué)生的，初衷是為了解決他們的學(xué)習(xí)和生活上的實際困難，減輕他們的心理壓力。特別是國家助學(xué)金的獲取資格沒有任何門檻，完全取決于家庭經(jīng)濟情況，因此出現(xiàn)了部分學(xué)生為爭取貧困生的資格互不相讓、因未獲得困難生資格或者因困難等級的高低產(chǎn)生抱怨的情況。正是因為無償?shù)慕o予，使得部分貧困生的感恩意識淡薄，心安理得的享受著這些資助，但是參與志愿服務(wù)、公益活動、幫助他人等方面積極性不高，缺乏反哺意識[3]。

3.缺乏誠信意識

部分貧困生靠著國家助學(xué)貸款完成了學(xué)業(yè)，但畢業(yè)后卻出現(xiàn)了拖欠國家助學(xué)貸款的行為;在校的部分大學(xué)生為了得到學(xué)校的資助，不惜提供虛假的家庭困難情況證明[3];甚至有家庭經(jīng)濟條件相對不錯的同學(xué)，也來申請困難生資格。這些情況都在提醒我們，誠信教育是資助工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

（三）綜合能力有待提升

大部分貧困生來自偏遠地區(qū)，成長環(huán)境的不同也讓他們和其他學(xué)生有明顯的區(qū)別。原生家庭的貧困讓他們一直生活在自卑的陰影下，初入大學(xué)，由于沒有正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，很多貧困生雖然努力，但是成績依然沒有起色，學(xué)業(yè)困難更加劇了他們的自卑、焦慮的心理。另外根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，家庭的貧困讓他們時刻把如何解決經(jīng)濟困難放在首位，沒有認真思考過自己的人生規(guī)劃，沒有規(guī)劃的生活無法激發(fā)他們奮斗的內(nèi)生力，自我發(fā)展能力弱。他們不主動參加社團和集體的活動，不主動與人溝通的行為也讓他們長期生活在自己的世界里。這些都導(dǎo)致了他們語言表達能力、團隊合作能力、科研創(chuàng)新能力、社會實踐能力等的欠缺。而成功就業(yè)不僅僅只需要專業(yè)知識，更多的看重學(xué)生的綜合能力，綜合能力的欠缺也直接影響了他們的就業(yè)競爭力。

三、完善高校資助育人效果的具體措施

（一）貧困生認定精準識別——確保公平、公正

貧困生認定工作是資助工作的重中之重，所以對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的的精準識別是做好資助育人工作的前提和關(guān)鍵。認定工作不能單純的以學(xué)生提供的證明材料作為參考，輔導(dǎo)員是和學(xué)生接觸最多的老師，可通過與學(xué)生面對面交流的方式，深入了解學(xué)生真實的家庭情況，并結(jié)合校園卡的日常消費情況，學(xué)生平時的衣食住行情況，通過宿舍、班級同學(xué)側(cè)面了解的信息，最后通過宿舍推選—班級評議—班主任審核—輔導(dǎo)員審核—學(xué)院公示等環(huán)節(jié)對困難學(xué)生進行精準認定。另外，根據(jù)貧困生家庭所在地和學(xué)校所在地經(jīng)濟發(fā)展水平、物價水平的不同，對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生進行分等級資助[5]。需加強對建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、農(nóng)村低保家庭學(xué)生、孤兒等特殊群體的關(guān)注及資助力度。通過建立全面、動態(tài)的貧困生信息管理系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行實時更新和調(diào)整。也可根據(jù)學(xué)生飯卡在食堂消費的次數(shù)和費用的大數(shù)據(jù)，悄悄的給予家庭條件相對貧困的學(xué)生一些臨時性的補助，讓他們感受到被尊重和被關(guān)心。建立暢通的與學(xué)生溝通交流的平臺，及時發(fā)現(xiàn)那些家庭突發(fā)自然災(zāi)害或重大變故的同學(xué)[6]，給他們提供實質(zhì)性的幫助。

（二）加強思想引領(lǐng)——促進全面發(fā)展

資助工作不僅僅是保證家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生上的起學(xué)，解決他們學(xué)習(xí)和生活中的困難，更應(yīng)該幫助他們樹立正確的理想信念和健全的人格。學(xué)生在接受國家和社會資助的同時，感受到來自國家和學(xué)校的關(guān)愛和溫暖，激發(fā)他們的感恩意識和愛國愛校的情懷，努力上進，將來可以將愛心傳遞。作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)充分利用課堂、主題班會、線上線下結(jié)合的方式加強對困難學(xué)生的思想政治教育;通過國家助學(xué)金、企業(yè)助學(xué)金評定環(huán)節(jié)引導(dǎo)困難學(xué)生樹立正確的受助觀念;通過參觀紅色革命根據(jù)地，讓貧困生了解新中國一路走來的不容易，激發(fā)他們的愛國情懷，同時發(fā)揮家庭經(jīng)濟困難學(xué)生中黨員群體的引領(lǐng)和示范作用，幫助和影響他們樹立正確的思想政治觀念;通過“勵志人生·青春故事”等典型事例和主題活動，即利用榜樣的力量讓貧困生學(xué)會自強自立，拼搏進取;通過鼓勵貧困生參加一系列的志愿活動和公益活動，同時對于積極參與志愿活動的同學(xué)加大宣傳力度，使貧困生在朋輩的影響下學(xué)會感恩和擔(dān)當，并增強與人交往的能力。充分利用學(xué)校、學(xué)院的平臺專門為貧困生提供社會實踐、參與科研的機會來拓寬他們的視野和科研能力;通過簽訂“誠信承諾書”等誠信專題活動，典型案例，加強貧困學(xué)生的誠信意識。

（三）提供全方位幫扶——助力成長成才

對于貧困學(xué)生，他們大多敏感、自卑，極易出現(xiàn)迷茫、與人交往溝通困難等心理健康方面的問題。輔導(dǎo)員應(yīng)積極關(guān)注貧困學(xué)生的心理變化，積極主動的開展談心談話，幫助學(xué)生解決他們面臨的實際困難，使他們感受到平等和被尊重，拉近和他們之間的距離。同時，學(xué)校應(yīng)積極開展心理健康方面的講座和輔導(dǎo)，在增強自信、自強、自立的基礎(chǔ)上提高貧困生的心理健康水平[2][7]。從大一開始就對貧困生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們了解自己的興趣、優(yōu)缺點等，在充分自我認知的基礎(chǔ)上，使貧困生制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃，并實時做出調(diào)整。對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可根據(jù)不同年級和不同專業(yè)的特點開展全程化的分類指導(dǎo)。需鼓勵貧困生積極參加學(xué)校的活動，在活動中獲得自信的同時促進綜合能力的提升;積極搭建校企合作的平臺，讓貧困生在大二大三時利用寒暑假積極參與社會實踐和企業(yè)實習(xí)，將專業(yè)知識用到實際工作中，提前了解用人單位的需求，為就業(yè)時的人職匹配做好準備。通過邀請考研成功和順利就業(yè)的師兄師姐分享考研和就業(yè)的經(jīng)驗，增加學(xué)習(xí)交流機會的同時形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍。利用簡歷設(shè)計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試等對貧困生進行一對一的指導(dǎo)和相關(guān)培訓(xùn)，提升他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，從根本上“脫貧”[8]。

四、結(jié)語

高校資助工作以經(jīng)濟資助為基礎(chǔ)，通過思想引領(lǐng)、人文關(guān)懷、能力培養(yǎng)等進行全程、全方位的幫扶，以“授人以漁”的方式激發(fā)困難學(xué)生的內(nèi)生力，促進其全面成長成才，阻斷貧困代際傳遞，提升資助工作育人的實效。

參考文獻：

[1]陳寶生.人民網(wǎng).進一步加強學(xué)生資助工作[EB/OL].（2018-03-07）[2020-02-07].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2018/0307/c416200-29853955.html.

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