史海霞

摘 要：學(xué)生資助是一項(xiàng)重要的保民生、暖民心工程，事關(guān)脫貧攻堅(jiān)，事關(guān)社會(huì)公平[1]。一直以來，國(guó)家對(duì)貧困大學(xué)生的資助工作十分重視，相關(guān)的資助政策也在不斷完善，從制度上保障了“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”。但是目前高校資助工作也存在一些問題，包括如何做到精準(zhǔn)幫扶，如何在經(jīng)濟(jì)幫扶的基礎(chǔ)上加強(qiáng)思想引領(lǐng)，如何通過心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就創(chuàng)業(yè)扶持等方面進(jìn)行全程、全方位的幫扶。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生;精準(zhǔn)幫扶;資助育人

一、引言

教育部部長(zhǎng)陳寶生在《進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生資助工作》一文中指出：“學(xué)生資助必須堅(jiān)持育人導(dǎo)向，將育人作為資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的長(zhǎng)效機(jī)制，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)”[1]。目前，高校資助工作已經(jīng)形成了“獎(jiǎng)、助、貸、勤、免、補(bǔ)”的學(xué)生資助體系，基本上解決了貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，但僅僅依靠經(jīng)濟(jì)幫扶的方式已經(jīng)無法解決目前大學(xué)生面臨的新困難、新需求的。學(xué)校作為學(xué)生思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，在經(jīng)濟(jì)幫扶的基礎(chǔ)上，需加強(qiáng)貧困大學(xué)生的思想引領(lǐng)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、感恩意識(shí)以及誠(chéng)信意識(shí)等，真正發(fā)揮資助工作“育人”的功能。

二、高校學(xué)生資助工作現(xiàn)狀

（一）貧困生精準(zhǔn)認(rèn)定難度大

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確指出要“堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧”。精準(zhǔn)不僅是扶貧工作的基本要求，也是學(xué)生資助工作的基本要求[1]。想要讓國(guó)家的資助政策幫助到真正家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，貧困生的精準(zhǔn)認(rèn)定是關(guān)鍵，只有精準(zhǔn)識(shí)別困難學(xué)生才能確保整個(gè)資助工作的公平和順利開展。

1.證明材料可信度不高

目前，高校貧困生認(rèn)定工作的材料依據(jù)主要是大學(xué)生的家庭情況調(diào)查表或者當(dāng)?shù)靥峁┑南嚓P(guān)困難證明材料（如建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、農(nóng)村低保家庭學(xué)生、孤殘學(xué)生、烈士子女等）和學(xué)生個(gè)人的家庭情況描述。因存在個(gè)別部門出具的困難材料沒有經(jīng)過嚴(yán)格的審核，影響了材料的可信度。

2.錯(cuò)誤受助觀念的影響

有些學(xué)生為得到國(guó)家相應(yīng)的資助，抱著不要白不要的態(tài)度，故意夸大自己的困難程度;有部分家庭經(jīng)濟(jì)不是特別困難的學(xué)生，為了能有爭(zhēng)取國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)也來申請(qǐng)貧困生資格;個(gè)別家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)雖然家境困難，但是出于自尊心，不敢申請(qǐng)貧困生，不敢把自己的實(shí)際情況反饋給班主任或者輔導(dǎo)員，害怕從此被班級(jí)同學(xué)另眼相看。這些錯(cuò)誤的觀念也增加了精準(zhǔn)認(rèn)定的難度[2]。

（二）經(jīng)濟(jì)資助占主體，思想引領(lǐng)欠缺

1.缺乏自強(qiáng)自立精神

目前，高校的資助涵蓋了國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、建檔立卡減免學(xué)費(fèi)、勤工助學(xué)等，基本上能夠解決學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)所需的經(jīng)濟(jì)支持，這就出現(xiàn)了部分貧困學(xué)生坐等著學(xué)校的資助，不去嘗試勤工助學(xué)或社會(huì)實(shí)踐來獲取報(bào)酬和鍛煉自己的方式，形成了“等”“要”“靠”思想。

2.缺乏感恩和擔(dān)當(dāng)意識(shí)

目前，企業(yè)助學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金都是無償資助給貧困學(xué)生的，初衷是為了解決他們的學(xué)習(xí)和生活上的實(shí)際困難，減輕他們的心理壓力。特別是國(guó)家助學(xué)金的獲取資格沒有任何門檻，完全取決于家庭經(jīng)濟(jì)情況，因此出現(xiàn)了部分學(xué)生為爭(zhēng)取貧困生的資格互不相讓、因未獲得困難生資格或者因困難等級(jí)的高低產(chǎn)生抱怨的情況。正是因?yàn)闊o償?shù)慕o予，使得部分貧困生的感恩意識(shí)淡薄，心安理得的享受著這些資助，但是參與志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、幫助他人等方面積極性不高，缺乏反哺意識(shí)[3]。

3.缺乏誠(chéng)信意識(shí)

部分貧困生靠著國(guó)家助學(xué)貸款完成了學(xué)業(yè)，但畢業(yè)后卻出現(xiàn)了拖欠國(guó)家助學(xué)貸款的行為;在校的部分大學(xué)生為了得到學(xué)校的資助，不惜提供虛假的家庭困難情況證明[3];甚至有家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)不錯(cuò)的同學(xué)，也來申請(qǐng)困難生資格。這些情況都在提醒我們，誠(chéng)信教育是資助工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

（三）綜合能力有待提升

大部分貧困生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，成長(zhǎng)環(huán)境的不同也讓他們和其他學(xué)生有明顯的區(qū)別。原生家庭的貧困讓他們一直生活在自卑的陰影下，初入大學(xué)，由于沒有正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，很多貧困生雖然努力，但是成績(jī)依然沒有起色，學(xué)業(yè)困難更加劇了他們的自卑、焦慮的心理。另外根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，家庭的貧困讓他們時(shí)刻把如何解決經(jīng)濟(jì)困難放在首位，沒有認(rèn)真思考過自己的人生規(guī)劃，沒有規(guī)劃的生活無法激發(fā)他們奮斗的內(nèi)生力，自我發(fā)展能力弱。他們不主動(dòng)參加社團(tuán)和集體的活動(dòng)，不主動(dòng)與人溝通的行為也讓他們長(zhǎng)期生活在自己的世界里。這些都導(dǎo)致了他們語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、科研創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力等的欠缺。而成功就業(yè)不僅僅只需要專業(yè)知識(shí)，更多的看重學(xué)生的綜合能力，綜合能力的欠缺也直接影響了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、完善高校資助育人效果的具體措施

（一）貧困生認(rèn)定精準(zhǔn)識(shí)別——確保公平、公正

貧困生認(rèn)定工作是資助工作的重中之重，所以對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的的精準(zhǔn)識(shí)別是做好資助育人工作的前提和關(guān)鍵。認(rèn)定工作不能單純的以學(xué)生提供的證明材料作為參考，輔導(dǎo)員是和學(xué)生接觸最多的老師，可通過與學(xué)生面對(duì)面交流的方式，深入了解學(xué)生真實(shí)的家庭情況，并結(jié)合校園卡的日常消費(fèi)情況，學(xué)生平時(shí)的衣食住行情況，通過宿舍、班級(jí)同學(xué)側(cè)面了解的信息，最后通過宿舍推選—班級(jí)評(píng)議—班主任審核—輔導(dǎo)員審核—學(xué)院公示等環(huán)節(jié)對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)認(rèn)定。另外，根據(jù)貧困生家庭所在地和學(xué)校所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、物價(jià)水平的不同，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行分等級(jí)資助[5]。需加強(qiáng)對(duì)建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、農(nóng)村低保家庭學(xué)生、孤兒等特殊群體的關(guān)注及資助力度。通過建立全面、動(dòng)態(tài)的貧困生信息管理系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時(shí)更新和調(diào)整。也可根據(jù)學(xué)生飯卡在食堂消費(fèi)的次數(shù)和費(fèi)用的大數(shù)據(jù)，悄悄的給予家庭條件相對(duì)貧困的學(xué)生一些臨時(shí)性的補(bǔ)助，讓他們感受到被尊重和被關(guān)心。建立暢通的與學(xué)生溝通交流的平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些家庭突發(fā)自然災(zāi)害或重大變故的同學(xué)[6]，給他們提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

（二）加強(qiáng)思想引領(lǐng)——促進(jìn)全面發(fā)展

資助工作不僅僅是保證家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生上的起學(xué)，解決他們學(xué)習(xí)和生活中的困難，更應(yīng)該幫助他們樹立正確的理想信念和健全的人格。學(xué)生在接受國(guó)家和社會(huì)資助的同時(shí)，感受到來自國(guó)家和學(xué)校的關(guān)愛和溫暖，激發(fā)他們的感恩意識(shí)和愛國(guó)愛校的情懷，努力上進(jìn)，將來可以將愛心傳遞。作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)充分利用課堂、主題班會(huì)、線上線下結(jié)合的方式加強(qiáng)對(duì)困難學(xué)生的思想政治教育;通過國(guó)家助學(xué)金、企業(yè)助學(xué)金評(píng)定環(huán)節(jié)引導(dǎo)困難學(xué)生樹立正確的受助觀念;通過參觀紅色革命根據(jù)地，讓貧困生了解新中國(guó)一路走來的不容易，激發(fā)他們的愛國(guó)情懷，同時(shí)發(fā)揮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中黨員群體的引領(lǐng)和示范作用，幫助和影響他們樹立正確的思想政治觀念;通過“勵(lì)志人生·青春故事”等典型事例和主題活動(dòng)，即利用榜樣的力量讓貧困生學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，拼搏進(jìn)取;通過鼓勵(lì)貧困生參加一系列的志愿活動(dòng)和公益活動(dòng)，同時(shí)對(duì)于積極參與志愿活動(dòng)的同學(xué)加大宣傳力度，使貧困生在朋輩的影響下學(xué)會(huì)感恩和擔(dān)當(dāng)，并增強(qiáng)與人交往的能力。充分利用學(xué)校、學(xué)院的平臺(tái)專門為貧困生提供社會(huì)實(shí)踐、參與科研的機(jī)會(huì)來拓寬他們的視野和科研能力;通過簽訂“誠(chéng)信承諾書”等誠(chéng)信專題活動(dòng)，典型案例，加強(qiáng)貧困學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

（三）提供全方位幫扶——助力成長(zhǎng)成才

對(duì)于貧困學(xué)生，他們大多敏感、自卑，極易出現(xiàn)迷茫、與人交往溝通困難等心理健康方面的問題。輔導(dǎo)員應(yīng)積極關(guān)注貧困學(xué)生的心理變化，積極主動(dòng)的開展談心談話，幫助學(xué)生解決他們面臨的實(shí)際困難，使他們感受到平等和被尊重，拉近和他們之間的距離。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極開展心理健康方面的講座和輔導(dǎo)，在增強(qiáng)自信、自強(qiáng)、自立的基礎(chǔ)上提高貧困生的心理健康水平[2][7]。從大一開始就對(duì)貧困生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們了解自己的興趣、優(yōu)缺點(diǎn)等，在充分自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，使貧困生制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃，并實(shí)時(shí)做出調(diào)整。對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可根據(jù)不同年級(jí)和不同專業(yè)的特點(diǎn)開展全程化的分類指導(dǎo)。需鼓勵(lì)貧困生積極參加學(xué)校的活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得自信的同時(shí)促進(jìn)綜合能力的提升;積極搭建校企合作的平臺(tái)，讓貧困生在大二大三時(shí)利用寒暑假積極參與社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)，將專業(yè)知識(shí)用到實(shí)際工作中，提前了解用人單位的需求，為就業(yè)時(shí)的人職匹配做好準(zhǔn)備。通過邀請(qǐng)考研成功和順利就業(yè)的師兄師姐分享考研和就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)的同時(shí)形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍。利用簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試等對(duì)貧困生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和相關(guān)培訓(xùn)，提升他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，從根本上“脫貧”[8]。

四、結(jié)語

高校資助工作以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)，通過思想引領(lǐng)、人文關(guān)懷、能力培養(yǎng)等進(jìn)行全程、全方位的幫扶，以“授人以漁”的方式激發(fā)困難學(xué)生的內(nèi)生力，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)成才，阻斷貧困代際傳遞，提升資助工作育人的實(shí)效。

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