蔡雨飛

摘 要：古詩詞是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的過程中，會接觸較多優(yōu)美的古詩詞，古詩詞中的審美價值比較高，不僅能夠使學(xué)生的文字積累得到豐富，也能使其在學(xué)習(xí)時感受到古詩詞中蘊(yùn)含的審美特性，形成文化自豪感。而教師在教學(xué)中需綜合運(yùn)用多種方式使學(xué)生感受在古詩詞中蘊(yùn)含的意境美、語言美、思想美以及情感美，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的審美教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩詞教學(xué);審美教育;文化自豪感

古詩詞意境悠遠(yuǎn)、語言優(yōu)美，并且情感比較豐富，同時蘊(yùn)含比較高尚的思想內(nèi)涵，是小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是促進(jìn)其審美教育實(shí)施的重要渠道。在實(shí)際教學(xué)中，教師需注重審美教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生審美水平的提升[1]。

一、吟誦中進(jìn)行審美教育

就小學(xué)語文學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容來講，在節(jié)奏與韻律上都具有音樂的特點(diǎn)，在語言上也比較精煉。在對學(xué)生進(jìn)行審美教育過程中，教師可以通過吟誦的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在理解其中內(nèi)涵的同時，認(rèn)識到古詩詞中蘊(yùn)含的語言美。讓學(xué)生在吟誦時，能夠感受古詩詞中的押韻、平仄變化、節(jié)奏等，感受其中蘊(yùn)含的音樂美[2]。同時能夠?qū)旁娫~中精美、凝練、優(yōu)美的用詞進(jìn)行品讀，如在《山行》的“停車坐愛楓林晚”中“晚”的用詞比較精妙，在含義上有很多層，在前兩句已經(jīng)表明了時間是白天，但是由于景色太美，使人流連忘返，一直到了晚上還不愿離去。同時教師可以對“紅于”等詞進(jìn)行解釋，讓學(xué)生感受到其中表達(dá)的情感色彩。不同詩人的詩詞，在語言上通常會呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，如王維的詩詞比較清雅，白居易的詩詞比較通俗，在吟誦時能感受到不同美感。

二、意境中進(jìn)行審美教育

古詩詞中比較注重對意境的塑造，在描寫時，通常會通過具體景象將意境營造出來，進(jìn)而呈現(xiàn)出比較唯美的畫面。意境實(shí)際上是情境和意象的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了情感和景物之間的深度融合，在對學(xué)生進(jìn)行審美教育時，教師可以運(yùn)用啟發(fā)的方式，讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的意境美。例如《絕句》：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”在詩人眼中，遠(yuǎn)處是皚皚白雪，但是在眼前的江邊，卻有來來往往的船只，遠(yuǎn)處看是白色，但是近處看卻是綠色的柳樹、藍(lán)色的天空，通過詩人的描述，學(xué)生在腦海中會形成一幅美麗的山水圖。為了使學(xué)生得到更好啟發(fā)，感受古詩詞中的意境，實(shí)現(xiàn)有效審美教育[3]。教師可以結(jié)合多媒體為學(xué)生講授這部分知識，讓學(xué)生通過視覺、想象、聽覺等多種形式感受古詩詞中蘊(yùn)含的意境美。這種配有圖畫的形式，能夠使學(xué)生對古詩詞中蘊(yùn)含的意境產(chǎn)生更深刻的感知。

三、感悟中進(jìn)行審美教育

古詩詞通過情感表達(dá)，使其整體內(nèi)容更富有生命力。多數(shù)古詩詞中都蘊(yùn)含著豐富且濃厚的情感，其中包含愛國、思鄉(xiāng)、贊美自然、感恩等，這都是傳統(tǒng)文化中的精神財(cái)富。在古詩詞教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞中蘊(yùn)含的意境美、語言美之外，也可以引導(dǎo)學(xué)生深入感知古詩詞中蘊(yùn)含的真切感受，使學(xué)生在情感方面受到有效熏陶。如《涼州詞》：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！奔唇袢找欢ㄒ蛔矸叫?，即使醉倒在戰(zhàn)場上又何妨？此次出征為國效力，本來就打算馬革裹尸，沒有準(zhǔn)備活著回來。展示了為報(bào)效祖國，不畏沙場艱險的情感?！锻扉T山》：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！北磉_(dá)了對自然的贊美、熱愛之情?！痘剜l(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！北磉_(dá)了濃烈的思鄉(xiāng)之情。對古詩詞中情感的分析，能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想理念，促進(jìn)審美教育效果的提升。

四、拓展中進(jìn)行審美教育

小學(xué)生由于生活閱歷有限，因此在學(xué)習(xí)古詩詞時不免會出現(xiàn)難以理解的問題。為了使這一問題得到有效解決，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生積極拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，對其創(chuàng)作背景、內(nèi)涵相關(guān)資料進(jìn)行查找，在此過程中，能夠使學(xué)生自主搜集相關(guān)學(xué)習(xí)信息，也能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生認(rèn)知層面，進(jìn)而為學(xué)生深入理解古詩詞當(dāng)中描寫的內(nèi)容創(chuàng)造良好條件，促進(jìn)學(xué)生整體審美水平的提升。例如《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！逼渲械摹拔汲恰薄皼泡p塵”“客舍”學(xué)生可能從未聽說過，因此在學(xué)習(xí)時難度也會比較大，因此在正式學(xué)習(xí)這一古詩詞之前，教師可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，對不懂的詞句進(jìn)行查找，在查找時，學(xué)生會在潛移默化中形成相應(yīng)審美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審美教育。

總之，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，為了使審美教育得以實(shí)現(xiàn)，教師需對古詩詞中的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，將古詩詞的育人價值充分發(fā)揮出來，使學(xué)生審美得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生意境審美能力、語言審美能力、情感審美能力等獲得綜合提升，并且形成文化自豪感，在今后學(xué)習(xí)中更好地對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行繼承和弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇志恒.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的審美教育[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：75.

[2]吳王姐.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)與審美教育分析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（9）：108.

[3]張立清.小學(xué)古詩詞教學(xué)中的審美教育路徑[J].語文天地（小教版），2019（2）：32-33.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《農(nóng)村小學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)與教育實(shí)踐研究》階段成果（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB3090）。

編輯 王亞青