趙新風(fēng)

摘 ?要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過設(shè)備和工具來觀察現(xiàn)象變化中蘊(yùn)含的道理，這種教學(xué)方法可以高度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中對知識的理解更上一層樓。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而理論又是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的最有利支撐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一改往日理論課的枯燥無味，變得生動(dòng)有趣，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以最大程度地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，這也符合“全面發(fā)展”的時(shí)代要求。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中物理;提高參與度;知識理解;動(dòng)手實(shí)踐

在初中，學(xué)生是初次接觸物理這門科目，給學(xué)生留下物理生動(dòng)有趣的良好形象是非常重要的，所以適時(shí)增加實(shí)驗(yàn)過程是非常重要的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)這種動(dòng)手操作比起理論更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何與初中物理課堂結(jié)合起來，是每一個(gè)物理教師都應(yīng)該思考的問題，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以完美地融入到物理課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生可以將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，為學(xué)生提供提高自我的平臺。

一、提高學(xué)生參與程度

實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生動(dòng)手操作工具來驗(yàn)證我們所學(xué)的理論，這就要求學(xué)生去仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與所學(xué)知識相結(jié)合，并且充分體會(huì)理解知識的細(xì)節(jié)之處。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，大大提高了學(xué)生的參與程度，不再是被動(dòng)地接受知識，而是通過實(shí)驗(yàn)分析、歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，以科學(xué)、務(wù)實(shí)的態(tài)度對待物理這一學(xué)科，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)習(xí)面貌。

例如，我在講解“牛頓第一定律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，會(huì)先和學(xué)生一起完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一塊木板傾斜放置，并且水平方向也放一個(gè)木板，與傾斜的木板連接在一起，然后讓小車從斜面頂部由靜止滑下。我會(huì)讓學(xué)生觀察小車在木板上滑行的距離，然后將水平的木板鋪上一層布，再讓小車從同樣的高度滑下。由實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以看出，去掉木板上的布，小車滑行的距離變大，這是因?yàn)樽枇p小了。我接著向?qū)W生提出假設(shè)，如果小車運(yùn)動(dòng)時(shí)沒有受到阻力，它會(huì)是什么狀態(tài)？然后借由這個(gè)假設(shè)引出牛頓第一定律的定義，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生參與到定理的推導(dǎo)過程，可以讓學(xué)生更有參與感和成就感，使課堂效果更加完美。

二、知識理解更加直觀

物理實(shí)驗(yàn)更多的是對課堂所學(xué)的定理、定律等進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，課堂上復(fù)雜的定理借由實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更為直觀地理解這些知識，所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生一邊操作一邊回憶知識點(diǎn)，一邊動(dòng)腦一邊動(dòng)手，反復(fù)練習(xí)，直至理解其中的涵義。實(shí)驗(yàn)可以直觀地表現(xiàn)物理規(guī)律，學(xué)生不僅可以借助實(shí)驗(yàn)理解物理規(guī)律，而且理解實(shí)驗(yàn)每個(gè)步驟的目的也可以很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行積極的探究。

例如，我在教授“阿基米德原理”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，會(huì)通過阿基米德鑒定皇冠是不是純金的這個(gè)故事來引出一個(gè)道理，即物體撐開液體體積越大、液體密度越大，這個(gè)物體受到的浮力越大。但是學(xué)生不可能通過一句話來理解這個(gè)道理，所以我會(huì)請學(xué)生一起來嘗試接下來的實(shí)驗(yàn)，首先準(zhǔn)備一個(gè)裝滿水的杯子，將其放在一個(gè)空的大杯子中，然后把空瓶子按入水中，在手感受到浮力的同時(shí)，會(huì)看到水溢出到大杯子中，在反復(fù)嘗試中，我們可以發(fā)現(xiàn)排開的水越多，浮力也就更大，這就是上述道理的實(shí)驗(yàn)過程。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更為直觀地理解浮力的大小跟排開液體的關(guān)系，而且了解這些道理的推導(dǎo)過程也有利于學(xué)生記憶這些概念，更有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。

三、鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

我們常說：“實(shí)踐出真知”，其實(shí)實(shí)踐能力也需要不斷練習(xí)才能更進(jìn)一步。沒有誰是天生就可以完美地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，都是經(jīng)過一次次地犯錯(cuò)然后改正才最終獲得成功。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的方法，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際意義，加強(qiáng)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣學(xué)生就可以通過這些實(shí)驗(yàn)任務(wù)一步一步地訓(xùn)練自己的動(dòng)手能力，積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最后可以運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，來解決生活中的物理問題。

例如，我在講解“滑輪”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先要講的就是兩種滑輪——定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)我會(huì)要求學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后給出答案。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生分別測量直接拉起砝碼，通過定滑輪、動(dòng)滑輪拉起砝碼需要的力和移動(dòng)的距離，然后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)來判斷定滑輪和動(dòng)滑輪誰更省力，誰更費(fèi)距離。最終，學(xué)生會(huì)根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)明白定滑輪不省力，而動(dòng)滑輪省力但費(fèi)距離。學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果會(huì)記憶得更加深刻，這樣在生活中如果遇到需要判斷哪種滑輪更合適的時(shí)候，學(xué)生可以迅速記起自己在實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論，然后應(yīng)用在實(shí)踐中。

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理不可缺少的環(huán)節(jié)之一，它可以幫助學(xué)生理解枯燥的理論知識，將枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)和物理課堂有機(jī)融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是為了學(xué)生以后可以更好地適應(yīng)科技發(fā)展的形勢，教師從初中就加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓學(xué)生在新時(shí)代中得以展現(xiàn)自己。

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