方鵬

摘 ?要：立德樹人背景下，高中班級管理要關(guān)注學(xué)生的德育教育，將日常班主任工作與德育滲透有機(jī)融合，豐富德育實踐活動，發(fā)揮班主任與學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)師生交流，拉近師生關(guān)系;潛移默化地培育高中生的德育意識，強(qiáng)化德育品質(zhì)。本文結(jié)合筆者多年從事班主任工作經(jīng)驗，立足高中生的年齡特征與發(fā)展需求，探討如何抓好高中班級管理，如何提升學(xué)生德育水平，以此分享實踐中強(qiáng)化德育的若干經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高中教育;班級管理;德育水平

高中教育的全面發(fā)展要以良好的德育為根基，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，不能忽視思想政治教育和道德品質(zhì)教育。高中生具有極強(qiáng)的可塑性，班主任作為班級的“領(lǐng)路人”，更要把握高中教育的重要契機(jī)，在班級管理工作中滲透德育教育，讓德育深入人心，潛移默化地影響學(xué)生、熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，培養(yǎng)更多社會發(fā)展需要的品學(xué)兼優(yōu)的人才，這才是教育的價值所在。有關(guān)高中班級管理中德育教育的具體實施策略，本文分享如下觀點：

一、熱愛學(xué)生，滲透以德立教

教師的關(guān)愛對于學(xué)生來說就是最好的教育，這種影響是無形而又深刻的。因此在班級管理中，作為班主任也要熱愛每一個學(xué)生，善于挖掘每個學(xué)生身上的閃光點，滲透以德立教的發(fā)展理念，多給學(xué)生一些關(guān)愛、多給學(xué)生一些尊重，讓他們在溫暖的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長^[1]。尤其對于高中生來說，他們正處于青春叛逆期，身體和心理都非常特殊，班主任應(yīng)充分地理解與包容，用愛心和關(guān)心去教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。進(jìn)入高中之后，每個學(xué)生的興趣愛好不同、行為習(xí)慣不同、學(xué)習(xí)能力也不同，教師不能區(qū)別對待“優(yōu)等生”和“差等生”，每個學(xué)生都有獨立的人格，都有強(qiáng)烈的自尊。例如，學(xué)生犯錯時班主任要引導(dǎo)、要啟發(fā)，但切忌在眾人面前嚴(yán)厲批評，私下多與學(xué)生談話、溝通，讓學(xué)生自我反思，認(rèn)識到錯誤，愛的教育往往比嚴(yán)厲的指責(zé)更有效果。

二、融洽師生，打造班級氛圍

新課程改革帶來的不僅僅是課堂教學(xué)的改變，也帶來了師生關(guān)系的改變。班級管理中構(gòu)建新型師生關(guān)系，拉近師生距離，打造和諧班集體，更有利于德育工作的滲透與開展。首先，打造融洽的師生關(guān)系。高中生喜歡有愛心、有幽默感、有親和力的老師，這樣能讓他們主動與老師交流，表達(dá)自己的真實情感，也能讓班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的心理動態(tài);如果班主任過于嚴(yán)肅、古板，可能讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，無法與其溝通和交流。因此全新教育形勢下，班主任要扮演好“良師益友”的角色，與學(xué)生交朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們打造溫暖、和諧的班級氛圍，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都讓學(xué)生充滿熱情。其次，打造融洽的同學(xué)關(guān)系。學(xué)生未來走入社會，必須要學(xué)會處理人際關(guān)系，從培養(yǎng)同學(xué)關(guān)系做起，引導(dǎo)學(xué)生樹立班集體意識，團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)愛同學(xué)，在處理和諧人際關(guān)系的同時，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

三、突出主體，培養(yǎng)集體榮譽(yù)

優(yōu)秀團(tuán)結(jié)的班集體就如同一個和諧的大家庭，每個學(xué)生都是這個家庭的一份子，發(fā)揮學(xué)生在班級管理與班級建設(shè)中的積極作用，樹立主人翁意識，培育集體榮譽(yù)感。因此在班級管理工作中，要突出學(xué)生的主體地位，多組織有意義的班隊活動、集體活動，建設(shè)班級文化，營造班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的貢獻(xiàn)對班級發(fā)展至關(guān)重要。例如邀請學(xué)生一起為班級管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策，設(shè)計班級黑板報、布置溫馨的教室環(huán)境;大家一起選班服、一起唱班歌、一起設(shè)計班號等等，每個學(xué)生參與其中，暢所欲言。再次，鼓勵每個學(xué)生積極參與班級活動，如評選優(yōu)秀班集體、參加拔河比賽、春游、晨跑以及集體做衛(wèi)生等等，培養(yǎng)學(xué)生對班集體的熱愛之情，也能讓班集體的發(fā)展蒸蒸日上，為學(xué)生成長注入更多的正能量^[2]。

四、民主管理，加強(qiáng)制度引導(dǎo)

班級管理要堅持民主原則，班主任要學(xué)會“放權(quán)”，民主選舉有責(zé)任心、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生干部，共同參與班級管理，落實德育教育。例如在班級以小組為單位，選派一名組長全權(quán)負(fù)責(zé)小組管理，再由班長統(tǒng)一管理。小組長定期輪換，讓每個學(xué)生都能參與班級事務(wù)管理，每月評選最優(yōu)學(xué)習(xí)小組、最佳勞動小組、最好紀(jì)律小組等獎項，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，自覺規(guī)范言行舉止。再次，班級管理要有明確的制度引導(dǎo)，邀請每個小組都參與其中，共同制定班級制度，開展民意調(diào)查，學(xué)生最終討論確定班級制度方案。這樣通過制度管理，既能規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，提高班級管理與德育教育的實效性。

五、以身作則，樹立正面榜樣

“言傳勝過身教”，班主任的一言一行就是學(xué)生的正面榜樣，所以班主任開展德育教育，要先從規(guī)范自身做起。如上課不遲到、下課不拖堂，遵守時間觀念;情緒穩(wěn)定，不隨便對學(xué)生發(fā)脾氣，公平、公正地對待每一個學(xué)生;再次，班主任主動參與班級勞動，與學(xué)生一起做衛(wèi)生，引導(dǎo)學(xué)生講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境，樹立集體意識。班主任和藹可親地面對學(xué)生，主動與學(xué)生交談，主動了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的實際問題，老師每一個眼神、每一個舉動、每一句贊賞的語言，對于學(xué)生的影響力都是巨大的。因此班主任要以身作則，融入學(xué)生的生活，體驗學(xué)生的情感，成為學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣，讓德育教育真正綻放光彩。

由上可見，雖然高中學(xué)習(xí)時間緊、壓力大，但是對于班級管理工作不能松懈，尤其良好的德育教育必能讓學(xué)生終身受益。作為高中班主任，要堅持以生為本的原則，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特征，抓住日常班級管理的每個細(xì)節(jié)，了解每個學(xué)生的實際情況。只有“對癥下藥”，強(qiáng)化引導(dǎo)，才能啟發(fā)學(xué)生在實踐中反思，在反思中糾正，循序漸進(jìn)地將德育教育落到實處，提升高中生的德育品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸道華.核心素養(yǎng)背景下高中班級德育管理對策研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，（31）：97.

[2]徐創(chuàng)瑜.高中班級管理中心理健康教育與德育的整合策略[J].科教文匯，2020，（7）：127-128.