韓貞學(xué)

摘 ?要：隨著我國課程改革與素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)模式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教育行業(yè)也不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)低段的學(xué)生來說，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教師追求的目標(biāo)。本文主要基于小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)，探究了趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)法;教學(xué)方法

相比其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識更具理論性和邏輯性，而小學(xué)低學(xué)段學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)以具象的理解為主，所以不少學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué)，教師此時(shí)不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，很難引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要從根本上入手，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的趣味性，讓數(shù)學(xué)知識變得更加有趣，有效吸引學(xué)生的注意力，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者在教學(xué)中針對小學(xué)低段學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)只有教師采取合適的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)時(shí)滲透趣味教學(xué)理念，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)語言，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的不良認(rèn)知

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身存在較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，學(xué)生在認(rèn)識或接觸數(shù)學(xué)知識會產(chǎn)生很大的困惑感，此時(shí)教師不能有效介入，利用教學(xué)語言點(diǎn)撥學(xué)生心中的謎團(tuán)，很容易導(dǎo)致學(xué)生心中的謎團(tuán)一而再再而三的堆積，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的心理，如畏懼、恐慌等，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的、不良的認(rèn)知。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言是促進(jìn)師生互動，拉近與學(xué)生之間距離的有力武器，教師應(yīng)明確教學(xué)語言的重要性，利用正確、正面、積極、科學(xué)、合理、有趣味性的語言，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很有意思的一件事，促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷攀升。

例如，在學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，教師須通過學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，并在學(xué)生動手實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。因此，在學(xué)生動手測量的過程中，教師不應(yīng)該多加干預(yù)，而是隨時(shí)觀察學(xué)生，了解學(xué)生采取的不同測量工具或采取的不同測量方式。只有讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程，了解并認(rèn)識到統(tǒng)一長度單位的必要性，學(xué)生才能夠在認(rèn)同教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師：“看到大家采取這么多不同的測量方式來測量課桌的長度，老師感到很高興。可是，有沒有同學(xué)能說自己測量的課桌長度和同桌測量的課桌長度誰的更長呢？”這時(shí)，有學(xué)生回答道，他測的課桌長度比同桌的更長。因?yàn)樗跍y量中發(fā)現(xiàn)課桌的長度為5個(gè)手掌的長度，而同桌測量的課桌長度不到5個(gè)手掌的長度。教師不應(yīng)否定學(xué)生，而是可以通過長度單位的介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動推翻自己已有的認(rèn)知，這種相矛盾的認(rèn)知沖突，更能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲的過程中滲透知識

在參與游戲活動的過程中，了解知識的產(chǎn)生原理或經(jīng)歷問題的探究過程，更能夠引起學(xué)生的共鳴。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，且教師在游戲的過程中滲透知識，還能夠達(dá)到寓教于樂的效果，既能夠開發(fā)學(xué)生的智力，又能夠保證學(xué)生的思維處于絕對的活躍狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體（一）”時(shí)，為了鍛煉學(xué)生從不同的方向觀察由兩個(gè)實(shí)物組成的物體，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，學(xué)生以小組的形式在組內(nèi)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是觀察不同的物體。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師在每個(gè)小組內(nèi)投放的物體都不同，因此學(xué)生需要先觀察，然后辨認(rèn)，并將具體的圖形畫出來。此次游戲比賽采取了計(jì)時(shí)的方式，小組的成績即為學(xué)生個(gè)人的成績，于是學(xué)生在小組內(nèi)開始討論，積極發(fā)表自己的意見，并糾正小組內(nèi)同學(xué)的不足。在這樣的游戲過程中，學(xué)生在小組內(nèi)相互幫助，能夠讓學(xué)生更加全面的理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、隨時(shí)滲透趣味性，加強(qiáng)學(xué)生在課內(nèi)外的積極性

在分析和備課環(huán)節(jié)，教師需要充分考慮到數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的相關(guān)性，是否可以采取趣味性教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，或知識與學(xué)生的哪些觀點(diǎn)可以以一致的方式呈現(xiàn)出來，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有足夠的參與感。同時(shí)，教師也要保證學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)過程中具有很高的積極性，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)通過趣味性的方式，讓學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)投入做作業(yè)的過程中，保證學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)“克和千克”這一課時(shí)，主要通過學(xué)生生活中常見事物的展示，讓學(xué)生理解克和千克的概念以及二者的不同。通過單位的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解重量的意義，本節(jié)課的課后作業(yè)可以設(shè)計(jì)為實(shí)踐動手類的活動。教師為學(xué)生出示10個(gè)生活中最常見的物品，要求學(xué)生挑選其中5種以上家中具備的物品，進(jìn)行具體重量的稱量，并將最終的物品和相對應(yīng)的重量記錄下來。

綜上所述，從不同的教學(xué)內(nèi)容來看，教師可以采取的叫趣味教學(xué)方法也不同，主要是針對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)人的教育風(fēng)格來有效實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)工作各環(huán)節(jié)不斷完善、改進(jìn)，在增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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