趙琳

摘 ?要：明確的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的燈塔，可以為學(xué)生前行指明方向。在小學(xué)英語教學(xué)中，明確的課時目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指路燈，對學(xué)生的成長有重要的意義?；诖耍疚膶⒄驹谛W(xué)英語教學(xué)角度，針對課時目標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：課時目標(biāo);小學(xué)英語;教學(xué)活動;設(shè)計

引言：

陶行知先生曾經(jīng)指出：“不能讓學(xué)生像‘無頭蒼蠅似的盲目亂撞，教師應(yīng)精心設(shè)計好一系列程序，指導(dǎo)學(xué)生用最短的時間來解決問題?！辈浑y得出，在小學(xué)英語教學(xué)中，在課程教學(xué)中，課時目標(biāo)可以服務(wù)于整個教學(xué)的過程，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供良好的學(xué)習(xí)保障。那么，在課時目標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該怎樣設(shè)計教學(xué)活動才更利于教學(xué)效果的達(dá)成呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點展開具體探討。

一、統(tǒng)籌單元目標(biāo)，確定語言知識目標(biāo)

小學(xué)英語教學(xué)中，想要更好地實踐教學(xué)目標(biāo)，需要教師結(jié)合自身的需求，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，了解本單元的目標(biāo)，并打破單元與單元之間、單元的不同部分之間的關(guān)聯(lián)性，繼而結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情況、學(xué)校情況等多個角度，有目的地設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)，繼而確定學(xué)生語言知識目標(biāo)。在明確的語言目標(biāo)的指引下，助力課堂教學(xué)有效性的提升。

以外研社新課標(biāo)小學(xué)英語下冊為例，本冊教材一共有10個學(xué)習(xí)模塊、20個單元和一個復(fù)習(xí)模塊。每一個模塊被劃分為兩個部分，一個是注重語言交際能力，另一個是注重新知識的鞏固與拓展。本冊教材被劃分為hanging，Grand parents，English Food，Library，Decisions，Travel，Communications，Discussions，Letters from Abroad，Preparations等10個內(nèi)容的話題。通過統(tǒng)籌各個單元的目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)五年級好勝心理和榮譽(yù)感強(qiáng)等特點，可以由易到難地設(shè)置目標(biāo)，層層引導(dǎo)，適當(dāng)融入合作探究和實踐探索等方式，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在目標(biāo)的指導(dǎo)下，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。

二、打造探討語境，豐富實踐應(yīng)用目標(biāo)

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的聽說讀寫技能和英語運用能力是支撐學(xué)生實踐的基礎(chǔ)。為豐富學(xué)生的實踐體驗，在小學(xué)英語教學(xué)引導(dǎo)中，可以借助語境引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富的語境中獲得良好的實踐應(yīng)用體驗，豐富應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)。

以《I want a hot dog please.》的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合英語兒歌渲染氛圍，然后借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出對話的語境，讓學(xué)生可以在語境中感知在快餐店中的實際情境。在這種模式中，學(xué)生們以小組探討扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單展示，繼而讓學(xué)生在實踐中獲得良好的英語體驗，提高學(xué)生的合作精神。學(xué)生在這種整體感知、部分感悟、實踐回顧的過程中，語言應(yīng)用技能得到了良好的提升。之后，教師再結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)分析，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以收獲良好的教學(xué)效果。在教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的合理探索中，學(xué)生的語言應(yīng)用能力能夠得到顯著提升。

三、整合多方資源，完善情感文化目標(biāo)

眾所周知，語言是文化的載體。在英語教學(xué)中，為實現(xiàn)良好的課時目標(biāo)，有必要結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生情感需求設(shè)計課時目標(biāo)，從而讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語言的過程中獲得良好的文化體驗，真正在潛移默化的過程中達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

以《The name of the spaceship is Shenzhou V》部分教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，搜集與神舟五號相關(guān)的視頻、音頻等。然后再結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和情感文化滲透目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生。在多元化資源滲透的過程中，讓學(xué)生可以更加真實具體地感受到神舟五號對中國的重要意義和文化意義，從而讓學(xué)生可以在豐富多彩的內(nèi)容的指導(dǎo)下，感知到中華民族的科技力量，提高學(xué)生的愛國情感，升華教學(xué)的文化情感目標(biāo)，繼而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)合學(xué)生體驗，確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)教學(xué)中，教師多采用課堂引導(dǎo)的模式，雖然已經(jīng)在滲透學(xué)生本位的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)效果并不是非常理想。為轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合體驗式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中了解知識目標(biāo)，體驗教學(xué)內(nèi)容，并在自主探索和實踐中提高自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生的語言體驗與自主探究相統(tǒng)一之后，教學(xué)目標(biāo)也會在教師的引導(dǎo)中得以實現(xiàn)。

以《What are you going to study？》部分教學(xué)為例，在教學(xué)階段，教師可以先公布本節(jié)課的課時目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。在為學(xué)生呈現(xiàn)出Sam和Daming分別去了哪所學(xué)校之后，再鼓勵學(xué)生了解Sam想要學(xué)習(xí)的科目，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題學(xué)習(xí)。然后，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，自主學(xué)習(xí)并以同桌扮演的方式朗讀課文。通過結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中，加深學(xué)生對知識的理解，繼而促進(jìn)良好教學(xué)效果的生成。通過這樣模式的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠運用“Im going to study History.”介紹將來的生活。

結(jié)束語：

綜上所述，在課時目標(biāo)的引導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)中教師一定要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況分析，不斷探索小學(xué)教學(xué)活動設(shè)計的途徑，從而在不斷探索和實踐中推動小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。在不斷實踐和反思中，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的模式，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，繼而促進(jìn)學(xué)生英語知識的鞏固與提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程凌潔.淺談小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計策略[J].關(guān)愛明天，2016（03）：484-484.