王麗麗

摘要：從國內(nèi)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究現(xiàn)狀入手，以我校美術(shù)學(xué)專業(yè)為例，闡述了其“寬基礎(chǔ)”產(chǎn)教融合協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式的基本情況及創(chuàng)新特色，為深化美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;協(xié)同育人;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642;TP317.1-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2020）11-0254-01

一、引言

近些年來，我國高校藝術(shù)專業(yè)對人才培養(yǎng)模式的改革這一課題的研究進(jìn)行了多方面的探索。通過研究發(fā)現(xiàn)，大部分院校更主要的只是調(diào)整了人才培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置部分，而美院依舊是延續(xù)和加強(qiáng)了工作室制的教學(xué)模式研究。長期以來，中央美院、魯迅美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院等美術(shù)高校樹立工作室制教學(xué)的重要性，一直秉承“工作室制教學(xué)”，并不斷修訂定工作室制教學(xué)的各項(xiàng)詳細(xì)措施。2017年產(chǎn)教協(xié)同育人的提出，高校紛紛響應(yīng)，陸續(xù)推出相關(guān)措施。教育部數(shù)據(jù)顯示，2018年上半年，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目共有952所高校與288家企業(yè)合作立項(xiàng)7377項(xiàng)，企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)及軟硬件支持約42.79億元。下半年，共有365家企業(yè)發(fā)布項(xiàng)目1.4萬項(xiàng)，提供經(jīng)費(fèi)及軟硬件支持32.5億元，全年累計(jì)支持75.2億元。產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目無論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。

二、國內(nèi)院校的改革發(fā)展趨勢

在產(chǎn)教融合協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與探索中，國內(nèi)院校都提出了很多問題。

第一，已有的人才培養(yǎng)模式的許多方面缺乏完整性，而且大多數(shù)院校的人才培養(yǎng)模式的實(shí)行一直處在探索過程中。在部分課程的設(shè)置和劃分方面，存在著與本校實(shí)際條件不符，或者沒有充分考慮師資。在工作室的設(shè)置方面，存在教師個人的風(fēng)格與特征和工作室實(shí)際不統(tǒng)一等。在學(xué)生選擇.工作室方面，有些學(xué)生選擇的工作室并不符合自身?xiàng)l件或者存在著教師引導(dǎo)性過強(qiáng)，學(xué)生主動性缺乏，還有更換工作室過程繁復(fù)等方面。因此，人才培養(yǎng)模式仍然需要繼續(xù)改進(jìn)并且創(chuàng)新。

第二，在人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置以及教學(xué)方面也存在很多問題。以人才培養(yǎng)模式為基點(diǎn)出發(fā)的課程設(shè)置，從教學(xué)目標(biāo)延展到教學(xué)內(nèi)容，大部分達(dá)不到社會層次的實(shí)用性要求。藝術(shù)市場和社會對實(shí)踐操作熟練、動手能力強(qiáng)的人才需求是一個必然的趨勢。與之相對應(yīng)的教師個人的教學(xué)方法和教學(xué)手段，都不能充分實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式設(shè)置的目標(biāo)，需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)并且完善。

三、我院的改革舉措

我校美術(shù)學(xué)專業(yè)于2012年創(chuàng)建，八年來一直結(jié)合國內(nèi)外教育形式進(jìn)行創(chuàng)新研究。本著高標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則，結(jié)合國內(nèi)對藝術(shù)類人才的需求，吸取國內(nèi)各優(yōu)秀專業(yè)藝術(shù)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。2012級的23名學(xué)生是我校的第一屆美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。由于他們在二年級的時候沒有分專業(yè)教學(xué)，在深入教學(xué)的過程中，感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不明確，大部分學(xué)生反映課程過多，哪個都學(xué)一些，但是哪個都不能深入掌握。教師在教學(xué)的過程中也有同樣的感受。因此，在2013年，開始將美術(shù)教育方向納入到美術(shù)學(xué)專業(yè)中，分為美術(shù)教育和美術(shù)理論研究兩個方向進(jìn)行教學(xué)。由此開啟了寬基礎(chǔ)人才培養(yǎng)模式的研究與探索。2013級有90多個學(xué)生，年級共同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，二年級分方向重新分班級教學(xué)。經(jīng)過近一年的研究，發(fā)現(xiàn)寬基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式可開拓的空間非常大，接下來在2014級，對培養(yǎng)方案中的部分課程設(shè)置做了針對性的“寬”度調(diào)整，有增減有修改，教師和學(xué)生反.映良好。因此，在此基礎(chǔ)上，在2015級增設(shè)了古畫修復(fù)與裝裱方向，逐步形成了藝術(shù)理論研究方向。古畫修復(fù)與裝裱方向和美術(shù)教育方向，以寬基礎(chǔ)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，并且逐漸向產(chǎn)教融合的方向靠攏。根據(jù)教學(xué)實(shí)際和社會人才的需求，針對2016-2019級的培養(yǎng)方案，進(jìn)行了多次修訂和調(diào)整，以2017級的培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，形成了較為完整的寬基礎(chǔ)產(chǎn)教協(xié)同教學(xué)模式。2018級培養(yǎng)方案和2019級培養(yǎng)方案針對學(xué)情，整合了部分核心課程。

四、教學(xué)模式的調(diào)整

美術(shù)學(xué)專業(yè)對教學(xué)模式的調(diào)整，以“寬基礎(chǔ)”的教學(xué)理念為基準(zhǔn)，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)理論知識和美術(shù)學(xué)專業(yè)技能，能在博物館、藝術(shù)館、教育機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)從事美術(shù)學(xué)領(lǐng)域的藝術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)評論、藝術(shù)編輯、藝術(shù)管理、資料修復(fù)以及教學(xué)、科研等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。美術(shù)學(xué)專業(yè)分為美術(shù)理論研究、美術(shù)教育古畫修復(fù)與裝裱三個方向，形成了集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、社會培訓(xùn)與社會項(xiàng)目服務(wù)等功能于一體的完善的人才培養(yǎng)模式。

五、結(jié)語

總之，美術(shù)學(xué)專業(yè)“寬基礎(chǔ)”產(chǎn)教融合協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，符合重技能、重實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)教育要求。這種模式仍然處于逐步完善的階段，在課程設(shè)置方面應(yīng)加大改革力度，注重三個不同方向課程個性的體現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高知識運(yùn)用能力，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性，將傳統(tǒng)專業(yè)課程延伸至課題式項(xiàng)目式教學(xué)。我校也將在探索與研究中找出問題，提出解決思路并應(yīng)用于實(shí)踐。