黃伍華

摘要：作為我國素質(zhì)教育重要組成部分，小學(xué)音樂同時(shí)也是培養(yǎng)兒童成為全方位發(fā)展人才的主要構(gòu)成。根據(jù)新課程改革提出將我國優(yōu)秀民族音樂作為重要內(nèi)容融入音樂教學(xué)到那個(gè)中，令學(xué)通過民族音樂的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ鎳魳肺幕纬梢欢ㄕJ(rèn)知與了解?；诖耍疚闹饕槍?duì)如何在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中融入民族音樂展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);中華民族音樂;教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2020）11-0266-01

一、引言

學(xué)校作為民族音樂教學(xué)的關(guān)鍵所在，應(yīng)大力開展民族音樂實(shí)踐與教學(xué)的研究力度，在現(xiàn)階段多元化文化潮流背景之下，我國應(yīng)在基本上為民族音樂的教學(xué)提供有力支撐。

二、小學(xué)民族音樂教學(xué)原則

如今，小學(xué)民族音樂教學(xué)因受到多元化文化背景的影響，教師在確定民族音樂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的編排與教學(xué)環(huán)境設(shè)置方面應(yīng)對(duì)各方面因素嚴(yán)加考慮，不僅要做到將流傳至今的優(yōu)秀民族音樂作品融入音樂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也要結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，令音樂課程能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需°，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀音樂作品進(jìn)行適宜的改革，站在人類文明發(fā)展的過程這一角度來看，經(jīng)濟(jì)全全球化雖然對(duì)各個(gè)民族之間的文化造成了嚴(yán)重影響，但世界上各種不同文化卻不可能因此而消散，因此，文化之間所存有的差異性與多樣化從未受到此方面影響而消除，在多元化文化背景之下，教師應(yīng)在實(shí)踐小學(xué)民族音樂過程當(dāng)中，堅(jiān)持將民族性與多元化相結(jié)合，從而令學(xué)生對(duì)于民族音樂形式的感受與領(lǐng)悟不斷得到豐富，同時(shí)使學(xué)生能夠?qū)τ谝魳肺幕囊曇暗玫介_拓，站在普遍意義的教育理念角度上來看，文化性與知識(shí)性皆是素質(zhì)教育觀念得以顯現(xiàn)的有效途徑，而站在音樂教學(xué)內(nèi)容上來看，文化性與知識(shí)性是一項(xiàng)全新的突破，所存有各項(xiàng)問題便是一個(gè)突破口。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂教學(xué)的方法

興趣是學(xué)生最好的教師，因此興趣教學(xué)法適用于小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，這一教學(xué)形式能夠?qū)W(xué)生多種感官加以充分運(yùn)用，從而提高其對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這一方法也能夠令學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用歌謠與語言相結(jié)合這一具有豐富游戲性的教學(xué)方式，令學(xué)生感知音樂情緒、發(fā)展學(xué)生傾聽與記憶能力、節(jié)拍變換、節(jié)奏訓(xùn)練等音樂能力能夠得到全方面發(fā)展，例如教師在教學(xué)《苗家兒童慶豐收》這一傳統(tǒng)音樂課程時(shí)，可通過回聲游戲這一方式令學(xué)生用拍手節(jié)奏掌握此課程銅鼓節(jié)奏，這一方法能夠令學(xué)音樂韻律感、節(jié)奏韻律感得到有效培養(yǎng)，從而進(jìn)一步融入到音樂教學(xué)當(dāng)中，令學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠深刻了解這一傳統(tǒng)音樂所具備的內(nèi)涵。

除此之外，教師也可通過對(duì)比教學(xué)法，令學(xué)生能夠更深層次加深對(duì)于民族音樂的了解，我國擁有極為遼闊的疆域，民族音樂來自于不同民族地區(qū)、體載流、派，因此在音樂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用對(duì)比方式展開教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國不同地區(qū)與民族的音樂風(fēng)格加以感受，例如我國西部傳統(tǒng)音樂具備高亢明亮這一特性，東部音樂則是具備柔和抒情這一特點(diǎn)，南方水鄉(xiāng)的民族音樂則婉轉(zhuǎn)細(xì)膩。同時(shí)，我國新疆、西藏、內(nèi)蒙、云南、臺(tái)灣等邊遠(yuǎn)地區(qū)所存有的少數(shù)民族音樂也獨(dú)具風(fēng)格，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，能夠令學(xué)生對(duì)我國各民族音樂風(fēng)格有所感觸，同時(shí)令學(xué)生對(duì)各個(gè)民族傳統(tǒng)音樂所具備差異化逐漸掌握，令其能夠在未來演繹傳統(tǒng)歌音樂時(shí)能夠得心應(yīng)手國。以《新疆是個(gè)好地方》這一曲目為例，在教學(xué)過程當(dāng)中，通過令學(xué)生對(duì)我國少數(shù)民族音樂的欣賞，令學(xué)生能夠?qū)⒆陨硪魳敷w驗(yàn)與感受得到豐富民族內(nèi)涵，同時(shí)令學(xué)生音樂素養(yǎng)能夠增加。教師可通過令學(xué)生將以往所學(xué)民族歌舞相結(jié)合，自行創(chuàng)編簡(jiǎn)單舞蹈，令學(xué)生能夠增強(qiáng)自身音樂探索與創(chuàng)造能力。

同時(shí)，教師可令學(xué)生在律動(dòng)與舞蹈當(dāng)中提升自身對(duì)于民族音樂教學(xué)的實(shí)效性，每一名小學(xué)時(shí)期的學(xué)生皆具備好動(dòng)這一天性，教師通過運(yùn)用舞蹈令學(xué)生展開對(duì)民族音樂的理解與學(xué)習(xí)不失為一種有效途徑，例如在小學(xué)三年級(jí)《幸?；▋洪_心上》這一音樂課程教學(xué)時(shí)，教師可在第1課時(shí)教會(huì)學(xué)生如何演唱歌曲，令學(xué)生能夠?qū)φ滓魳返那{(diào)有所掌握，而在第2課時(shí)時(shí)便可通過唱跳方式，令學(xué)生感受這一歌曲與其他民族音樂所存有的不同風(fēng)格，這一方式能夠令毫無作用的空洞說教大幅度減少，從而令教學(xué)氛圍能夠充滿活力，提升教學(xué)實(shí)效性。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)主體開引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)作活動(dòng)，教師應(yīng)依照學(xué)生所處年齡段心理特征確認(rèn)教學(xué)主題，令學(xué)生通過自身實(shí)際生活自主進(jìn)行素材收集，從而令學(xué)生能夠更深層次融入到民族音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，

四、結(jié)語

綜合上文所述，伴隨人類文明不斷發(fā)展，民族音樂所涉及層面逐漸廣泛，其在社會(huì)當(dāng)中所受關(guān)注度也在逐漸增加。小學(xué)音樂課程當(dāng)中所涉及到的民族音樂數(shù)量正在逐年遞增，教師需對(duì)自身專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)加以強(qiáng)化，通過靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的興趣，從而令民族音樂能夠正在走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

注釋：

①陳怡.讓民族音樂之光點(diǎn)亮音樂課堂[J].中小學(xué)音樂教育，2019（09）：30-31.

②周佳玉.開展民族音樂教育的實(shí)踐——以民族合唱教學(xué)為例[J].廣西教育，2018（25）：148-149.

③朱明珍.論小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展[J].北方音樂，2019（08）：146-147.