摘 要：在網絡新媒體的驅動下，廣西高校網絡思想政治教育無論是在宏觀發(fā)展還是在微觀發(fā)展的層面上都與傳統(tǒng)的思想政治教育有著較為明顯的差異。本文從廣西高校網絡思政教師隊伍系統(tǒng)化培養(yǎng)為依據，分析廣西高校網絡思政教師隊伍的發(fā)展現狀，厘清廣西高校網絡思政教師隊伍發(fā)展存在的問題及難點，為廣西高校網絡思政教師隊伍系統(tǒng)化培養(yǎng)提出實效性建議。

關鍵詞：高校思政;教師隊伍;系統(tǒng)化培養(yǎng)

基金項目：網絡亞文化在新媒體平臺的傳播態(tài)勢及其對青少年價值觀的影響研究——以抖音為例（項目編號：2019YCXS123）。

1 廣西高校網絡思政教師隊伍發(fā)展趨勢

與全國網絡思政相比，廣西高校網絡思政教育具有起步晚、發(fā)展快的、政府主導的鮮明特色。廣西近20年的高校網絡思想政治教育可以歸納為兩個階段。第一階段是萌芽時期，在1995年-2003年之間，在此期間廣西地區(qū)高校組織建設校園寬帶網絡，為思想政治教育加入互聯(lián)網奠定了基礎，第二階段完善時期，2003年高工委、教育廳下達《通知》，我區(qū)把加快信息化進程列為“十五”計劃的重中之重。高校網絡思政教育也朝著綜合化的方向發(fā)展。與此同時，也對廣西高校網絡思政教師隊伍提出了更高的要求，由于網絡的迅速發(fā)展，大批的高校思政教師并沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的訓練，短時間內無法與網絡思政進行合理的引用與銜接，學生的思想也比較活躍，教師在一定程度上處于被動的地位。除此之外，網絡思政教師人員缺乏，也是一個比較大的問題，例如，桂林電子科技大學北海校區(qū)在校生15900余人，但的思政教師只有10人，其中包含4位兼職老師，師生比例達到1：1590;廣西機電職業(yè)技術在校生12100余人，共有專兼職教師20人，其中專任教師13人，師生比例達到1：605。這都是廣西網絡思政教育帶來一定的阻礙，影響了廣西高校網絡思政的發(fā)展。

2 廣西高校網絡思政課程與新媒體結合對教師隊伍的挑戰(zhàn)

第一，缺乏專業(yè)的技術人員，新媒體的應用得不到互聯(lián)網技術的支持。廣西大部分的高校缺乏計算機與高校思政教育相結合的專業(yè)技術人數，對于網絡熱點的把控與思政教育相結合的能力不足，以及對于網絡輿情的發(fā)生，無法運用大數據技術及時進行風險預警，對大學生思政教育抵御風險的能力不高，這些都直接導致了新媒體在高校思政教育中得不到充分科學的運用，影響大學生思政教育的傳播效果。

第二，思想政治教育工作者對網絡媒介素養(yǎng)與思政課關系認識不足，缺乏其在思想教育實踐中的有效運用能力。隨著科技進步和社會發(fā)展，網絡已經滲透到人們的日常生活，互聯(lián)網背景下，高校教育環(huán)境的變化給高校思想政治教育工作帶來了新挑戰(zhàn)和新要求。因此，思政課教師應該與時俱進，充分認識網絡媒介素養(yǎng)在思想政治理論課中的地位和發(fā)揮的作用，不斷提高自身的網絡媒介素養(yǎng)，將網絡媒介融入到課堂教學中，提高思政課的實效性。

第三，高校網絡思政教師職責定位不準確，影響教育效果。高校思想政治教育工作者雖然已經接受了網絡思政教育的新模式，但是缺乏主動將思想政治教育與網絡技術相結合的觀念。高校思政課的落腳點在于提高大學生的思想道德素質和行為，僅僅講授書本上的理論知識是無法真正實現思政課的目的。要想真正提高大學生的思想道德修養(yǎng)，最重要的是引導大學生在內心深處認同教師所傳授的思想觀念，這就需要思政課教師關注大學生的情感需求，解決他們的困惑。而從上述調查數據得知，該市的思想政治理論課教師僅僅把自己的職責定位在教好思想政治理論課上，而忽視了對大學生情感的關注，從而導致了其網絡媒介素養(yǎng)水平存在許多不盡如人意之處。

3 建立我區(qū)高校高素質網絡思政教育教師的綜合培養(yǎng)機制和制度

第一，配齊高校專職網絡思想政治理論課教師是隊伍建設攻堅的首要任務。一是要根據本科院校按師生比1：350-400，?？圃盒０磶熒?：550-600的標準，配備專職思想政治理論課教師，補足高校思想政治理論課專職教師缺口。根據國務院學位委員會頒布的《馬克思主義理論一級學科博士學位授權點申請基本條件》，在個學位學科點的一支隊伍中，要達到“專業(yè)背景為馬克思主義理論及相關專業(yè)的教師至少占70%”。二是要拓寬思想政治理論課教師選拔視野，選技合適的人才充實思政課教師隊伍，并加強隊伍的吸引力和號召力。要廣泛吸納領導干部、社會科學名流、企事業(yè)優(yōu)秀人才以及先進模范等上思想政治理論課講臺，充分發(fā)揮思想政治理論課特聘教師、兼職隊伍的特殊作用。

第二，加強網絡時代思政隊伍建設，提升育人隊伍的育人水平。將思政課教師納入人才隊伍建設，制定短、中、長期的人才發(fā)展規(guī)劃。同時加強思政課教師的教學技能培訓，加強高校網絡背景下思想政治教育工作師資團隊的建設。除了注重思政教育專職隊伍建設、培養(yǎng)和提升外，還要重視高校非黨員教師的思想政治引導的路徑培育，所有的教師都能利用互聯(lián)網，加強學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并更新教學理念，豐富教學方法。這就要求教師能夠主動學習新媒體技術，運用信息技術創(chuàng)新教學方式。使所有師生的思想都統(tǒng)一到構建網絡大統(tǒng)戰(zhàn)格局上，要進一步增強教師的主動性，使其注重價值共識和示范引領，增強引導內容的導向性，強化引導對象的針對性，發(fā)掘引導載體的場域性。

第三，提高網絡思政教師運用虛擬技術應用水平，促進網絡思政的長足發(fā)展。虛擬現實可與多媒體技術、三維建模技術、人機交互技術、云計算等智能技術手段深度融合，滿足教育多樣化需求，實現因地制宜、因材施教的教育功能，促進學生正確三觀養(yǎng)成以及身心健康成長。例如，通過虛擬現實技術（VR）、增強現實技術（AR）與人工智能技術的綜合運用，可打造思政雙創(chuàng)空間，實現教師、教材、教法“三教一體”的創(chuàng)新融合，令許多之前無法實現的互動和體驗成為現實。教師可以利用新技術轉變思政學術話語表達方式闡述黨的新思想、新政策，立體、直觀地將思政教育的一些根本性理論問題向學生講深講透，創(chuàng)造出學生喜聞樂見的作品，提升思想政治教育的趣味性以及可接受度。學生也可以在老師指導下自主完成相關知識點的主題構思、框架構建、素材整合、深入解讀，在虛擬現實技術作品制作過程中“反客為主”，對知識的掌握和理解程度大大提高，實現思想政治教育隱性功能。另外，提高教師運用虛擬現實技術能助力學生身心健康成長，學生可以在教室或心理咨詢室中體驗到豐富且逼真的視覺環(huán)境，有助于豐富學生的心理體驗，增強心理健康教育的吸引力和有效性，VR的代入感可以幫助心理問題學生學習換位思考的能力，促進大學生心理健康成長。

參考文獻

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作者簡介

張瑞（1995-），女，漢族，河南周口人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。