畢珂

摘 要：課堂教學(xué)需要互動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中師生互動(dòng)在課堂上占據(jù)極高的地位，在高中生物課堂上也不例外，而課堂提問(wèn)正是師生互動(dòng)的重要形式。在新課改的大背景下，要求積極開(kāi)展師生互動(dòng)，提高生物課堂的活躍度，活躍的教學(xué)氛圍有助于教學(xué)質(zhì)量的提升并讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主人地位，以自覺(jué)自愿的心態(tài)投入生物教學(xué)課堂中來(lái)，學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)，發(fā)展生物思維。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂有效提問(wèn);方法策略研究

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，高效的課堂提問(wèn)有雙重意義，既可以提高學(xué)生的思維水平，又可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，以促進(jìn)教師及時(shí)糾正自己教學(xué)中的不足。課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，巧妙地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)內(nèi)容引起了教師的普遍重視。巧妙設(shè)問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，并在老師提問(wèn)學(xué)生回答的過(guò)程中活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)師生互動(dòng)。因此，在高中生物課堂上，老師應(yīng)該掌握有效的提問(wèn)策略，安排好教學(xué)提問(wèn)，做好學(xué)生的引領(lǐng)和啟發(fā)。

一、立足教學(xué)內(nèi)容，有目的提問(wèn)

課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)，不是盲目的，是有一定的依據(jù)和目的的。生物課堂提問(wèn)應(yīng)該立足于生物教學(xué)內(nèi)容。所謂萬(wàn)變不離其宗，在上課之前老師應(yīng)該對(duì)提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，有目的地進(jìn)行提問(wèn)，從而了解學(xué)生對(duì)于生物上課內(nèi)容的掌握情況。

例如，正常上課中有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課說(shuō)話、違反紀(jì)律等注意力分散和轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，這時(shí)老師需要對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，把學(xué)生從注意力分散的狀態(tài)拉回到生物課堂當(dāng)中，如果學(xué)生回答不上來(lái)，還可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，真正做到面對(duì)每位學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)生物課堂的順利進(jìn)行，提高提問(wèn)有效性。

除此之外，生物教師還要就上課內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，清楚學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從而進(jìn)行有目的的教學(xué)和補(bǔ)充，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，真正做到以問(wèn)促學(xué)，提升課堂教學(xué)有效性。

二、引導(dǎo)積極互動(dòng)，趣味性提問(wèn)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課堂教學(xué)任務(wù)重。生物知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且繁多，學(xué)習(xí)比較困難，有些學(xué)生知難而退，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)趣，更別提主動(dòng)去思考問(wèn)題。在老師課堂提問(wèn)的時(shí)候，也是沉默不語(yǔ)，缺少互動(dòng)，消極回答，為了促進(jìn)學(xué)生積極融入課堂提問(wèn)，生物教師應(yīng)該巧妙設(shè)問(wèn)，提高問(wèn)題的趣味性，吸引學(xué)生的好奇心。只有趣味性的問(wèn)題，才能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思考興趣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)。從而提高師生在生物課堂提問(wèn)中互動(dòng)的積極性，提高提問(wèn)有效性。

在“細(xì)胞的衰老和凋亡”的學(xué)習(xí)中，老師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，提高提問(wèn)的趣味性。在日常生活中咱們會(huì)發(fā)現(xiàn)剛出生的嬰兒和七八十歲的老年人的皮膚狀態(tài)是不一樣的，同學(xué)們，知道這是什么原因嗎？針對(duì)這樣貼近生活的，且學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行提問(wèn)，可以促進(jìn)學(xué)生融入對(duì)問(wèn)題的思考中，理解細(xì)胞的衰老和細(xì)胞凋亡的定義，促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)。

三、啟發(fā)性提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境是生物教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生更快更好地掌握最基本的生物知識(shí)和技能，從而體現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的價(jià)值。高中生物教師在提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從而體現(xiàn)生物的價(jià)值。提問(wèn)的引導(dǎo)性是提問(wèn)藝術(shù)中機(jī)智的一舉，引導(dǎo)性提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，如果老師選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)角度，那么就會(huì)自然而然地把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使學(xué)生了解整個(gè)生物問(wèn)題的表征和內(nèi)涵。

在“細(xì)胞與能量”的學(xué)習(xí)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，首先給學(xué)生播放有關(guān)螢火蟲(chóng)發(fā)光的短視頻，然后進(jìn)行提問(wèn)。

師：螢火蟲(chóng)能夠發(fā)光，那么在此發(fā)光的過(guò)程中是什么能量轉(zhuǎn)化為光能呢？

生1：食物。

生2：葡萄糖。

生3：化學(xué)能。

……

師：螢火蟲(chóng)發(fā)光是它的生命活動(dòng)，任何一項(xiàng)生命活動(dòng)都是需要能量的，那么主要能源物質(zhì)是什么呢？

通過(guò)這樣問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考，有利于導(dǎo)入新課，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。

四、構(gòu)建民主課堂，鼓勵(lì)性提問(wèn)

有些學(xué)生不敢回答問(wèn)題，怕出錯(cuò)后受到老師的批評(píng)，這樣的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)躡手躡腳，不敢說(shuō)出自己的真實(shí)看法和見(jiàn)解。這種現(xiàn)象挫傷了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和回答的真實(shí)性。在生物課堂上，應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建民主的課堂，與學(xué)生平等交流和互動(dòng)，進(jìn)行鼓勵(lì)性的提問(wèn)。提升學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

在新課改的前提下，老師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，有利于課堂的順利展開(kāi)。老師應(yīng)該豐富自己的提問(wèn)方式和方法，促進(jìn)學(xué)生融入課堂互動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的生物知識(shí)接受水平。加入創(chuàng)新性的生物問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、應(yīng)變能力，提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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編輯 杜元元