李琦

摘 要：史料實證是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度和方法。在《拿破侖死因之謎》一課中，從指導(dǎo)學(xué)生取證、引導(dǎo)學(xué)生查證、主導(dǎo)學(xué)生求證三方面探尋拿破侖死亡之謎的真相，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：史料實證;取證;查證;求證;拿破侖死因

筆者在《一代雄獅拿破侖》這節(jié)課的教學(xué)過程中，講到“1821年，拿破侖在劇烈的胃痛中結(jié)束了一生”時，有“好事”的學(xué)生問道：“老師，拿破侖是被毒死的嗎？”話題一被打開，馬上氣氛就活躍了，“老師，我聽說拿破侖是被情殺的”“老師，我可是看過書的人！拿破侖傳記上說拿破侖是得了癌癥死的”。學(xué)生興趣濃厚，那就上一堂史料實證課吧。筆者設(shè)計了《拿破侖死亡之謎》一課，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。

史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度和方法。

歷史過程是不可逆的，認識歷史只能通過現(xiàn)存的史料。要形成對歷史正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真。

史料實證課也是歷史課，筆者設(shè)計了本節(jié)史料實證課的教學(xué)目標(biāo)：

1.了解史料的類型和掌握獲取史料的方法途徑。

2.史料的整理和價值判斷，增強實證意識。

3.史料的辨析和推論，形成史證態(tài)度。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，筆者在《拿破侖死因之謎》一課中，從指導(dǎo)學(xué)生取證、引導(dǎo)學(xué)生查證、主導(dǎo)學(xué)生求證三方面探尋拿破侖死亡之謎的真相，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。

一、亂花漸欲迷人眼——指導(dǎo)學(xué)生細心取證，搜集史料

1.教師指導(dǎo)一：什么是史料？

我們通常說的史料，就是指那些在社會歷史發(fā)展過程中所遺留下來的，并幫助我們認識、解釋和重構(gòu)歷史過程的痕跡。

探尋拿破侖死亡之謎的真相，我們必須搜集拿破侖死因的史料。那么我們要搜集什么樣的史料呢？

2.教師指導(dǎo)二：史料的類型。

在即將到來的新教材中，將專門增加一門選修課程模塊2 史料研讀。

模塊2 史料研讀對史料進行了分類?！捌駷橹?，人們所能認識并可以搜集、運用的史料大體有文獻（史書、檔案、書信、報刊等）;實物（器物、遺跡等）;口述（回憶錄、傳說等）;圖像（繪畫、照片等）;現(xiàn)代音像（錄音、錄像、紀(jì)實性影視等）等類別。”

接下來要解決的問題是我們從哪里去搜集史料？

3.教師指導(dǎo)三：獲取史料的方法途徑。

解決歷史謎團，學(xué)生一般可以從下面幾個途徑尋找史料：知識普及型網(wǎng)站，如“百度百科”;歷史專業(yè)網(wǎng)站，如“中國國家博物館”;圖書館或書店尋找相關(guān)專業(yè)性論著書籍;有關(guān)音像影視資料;百科全書類工具書等。

搜集到的資料還要注意整理，標(biāo)明出處。

4.課前活動：將班級學(xué)生按史料類型分為四個小組，第一個小組是文獻史料組、第二個小組是實物史料組、第三個小組是口述史料組、第四個小組是圖像音像史料組，每個小組設(shè)一個小組長。在雙休日的時候請學(xué)生通過老師上述介紹的途徑搜集關(guān)于拿破侖死因的史料，形成證據(jù)和推測結(jié)果，交給小組長，并和小組長共同整理概括出史料來源、史料內(nèi)容、推測死因，交給老師。

搜集到的史料要注意整理，標(biāo)明出處。

5.史料實證課上，先展示每個小組的取證成果。

文獻組史料1：

來源——拿破侖醫(yī)生安托馬奇寫的病歷。

內(nèi)容——拿破侖生前患有消化道潰瘍，厭食，死前上腹部劇痛難忍，打嗝呼出的氣味非常難聞。這些癥狀很像胃癌病人。

推測——拿破侖死于胃癌。

文獻組史料2：

來源——拿破侖的尸檢報告。

內(nèi)容——“檢驗時有七位醫(yī)務(wù)人員和其他人在場，結(jié)果證明，除了胃已經(jīng)潰爛之外，其余內(nèi)臟都完好無損。肝臟稍微有點大，但并無癥狀;心臟倒比常人稍小一點。”

推測——拿破侖死于胃癌。

文獻組史料3：

來源——西班牙《環(huán)球報》的報道。

內(nèi)容——《環(huán)球報》1821年7月17日的報道：“在臨死前，拿破侖要求解剖自己的尸體，以查看他是否患了與他父親同樣并導(dǎo)致其父死亡的癌癥（胃癌）。醫(yī)生遵照吩咐行事，發(fā)現(xiàn)病人沒有猜錯?！?/p>

推測——拿破侖死于胃癌。

文獻組史料4：

來源——病理學(xué)家史蒂文·卡奇的研究成果。

內(nèi)容——拿破侖生前出現(xiàn)胃部不適及腸痙攣等癥狀，他的醫(yī)生用灌腸的方法緩解癥狀，導(dǎo)致拿破侖體內(nèi)水電解質(zhì)平衡紊亂，引起心律失常而亡。

推測——拿破侖死于醫(yī)生治療失誤。

文獻組史料5：

來源——基因?qū)W、遺傳學(xué)和統(tǒng)計學(xué)。

內(nèi)容——拿破侖一家三代人中很多死于胃癌，包括他的祖父、父親與三個妹妹。拿破侖尸體解剖和臨床癥狀結(jié)論是他死于胃癌并發(fā)癥。

推測——拿破侖死于胃癌。

實物組史料6：

來源——拿破侖的頭發(fā)。

內(nèi)容——1882年初，瑞典醫(yī)生斯坦·福舒夫伍德的著作《誰是殺害拿破侖的兇手》，拿破侖死前的癥狀：“身體兩側(cè)以及雙肩劇痛，肝臟腫大，四肢無力，除頭發(fā)外，全身毛發(fā)脫落……這些很像是砒霜中毒的跡象?！蓖瑫r，斯坦還找到了拿破侖的一些頭發(fā)進行了化學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)拿破侖的頭發(fā)是當(dāng)時正常人頭發(fā)含砷量的13倍。

推測——拿破侖死于砒霜中毒。

實物組史料7：

來源——拿破侖屋子里的墻紙。

內(nèi)容——英國歷史學(xué)家大衛(wèi)·鐘斯獲得了一小片當(dāng)年糊貼在拿破侖居住屋子里的墻紙，化驗發(fā)現(xiàn)墻紙中含有砒霜成分?！昂信膲埵艹焙笳舭l(fā)劇毒砷化物，使臥室空氣受污染。拿破侖因長期呼吸這種有毒物質(zhì)，導(dǎo)致慢性中毒死亡?！?/p>

推測——拿破侖死于砒霜中毒。

實物組史料8：

來源——12條拿破侖生前穿過的褲子。

內(nèi)容——瑞士巴塞爾大學(xué)醫(yī)院解剖病理學(xué)院和蘇黎世大學(xué)醫(yī)學(xué)史研究所的科學(xué)家們聯(lián)手進行了研究。“他們分析了12條拿破侖生前穿過的褲子。4條是他被流放前穿過的，另8條是他在流放圣赫勒拿島的6年間穿的，包括他死前穿的那條。拿破侖生命的最后六個月里，他體重減輕了11～15公斤，這12條褲子的腰圍變化和胃癌病人的完全一致。”

推測——拿破侖死于胃癌。

口述組史料9：

來源——拿破侖親信貝特朗將軍的回憶。

內(nèi)容——貝特朗將軍1821年寫信給拿破侖的弟弟熱羅姆，貝特朗回憶：“拿破侖在1821年3月份就各種發(fā)熱……難以下床。拿破侖自己都質(zhì)疑那些醫(yī)生對他胃部沒有大毛病的診斷，他自己都堅持認為自己是胃癌?！?/p>

推測——拿破侖死于胃癌。

音像組史料10：

來源——大型歷史人文故事節(jié)目《經(jīng)典傳奇》。

內(nèi)容——“查爾斯·蒙托隆伯爵隨拿破侖流放圣赫勒拿島，從1820年到1821年4月之間40次在給拿破侖的葡萄酒里放砒霜，動機是急于繼承拿破侖留給他的一部分遺產(chǎn)，導(dǎo)致拿破侖慢性中毒死亡?！?/p>

推測——拿破侖死于砒霜中毒。

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生分為四個小組搜集和整理了不少史料，其中既有當(dāng)時的拿破侖死因原始文獻資料如病例、尸檢報告，也有后人的研究成果如根據(jù)資料的推測，根據(jù)實物頭發(fā)、墻紙化驗的結(jié)果，史料的選擇和搜集也充分體現(xiàn)了學(xué)生主動積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生獲取史料能力和注重證據(jù)的意識。

二、不畏浮云遮望眼——引導(dǎo)學(xué)生精心查證，整理史料

從學(xué)生搜集的史料類型來看，以文獻史料和實物史料居多。從揭秘拿破侖死因的取證來看，6則史料推測出拿破侖死于胃癌，1則史料推測出拿破侖死于醫(yī)生治療失誤，3則史料推測出拿破侖死于砒霜中毒。

1.教師設(shè)問一：在拿破侖死因之謎的問題上，從大家找到的史料數(shù)量上看支持拿破侖死于胃癌的說法更多點，是不是意味著證明拿破侖死于胃癌的推測更可靠？

學(xué)生：不能證明更可靠。

教師：為什么？

學(xué)生：史料當(dāng)然不能以數(shù)量多少來證明可靠性，數(shù)量多并不一定是決定性的。

教師：那史料用什么來證明可靠性呢？

2.教師設(shè)問二：報紙上的報道和歷史學(xué)家的傳記記載說法肯定可靠性高，甚至具有權(quán)威性，是否意味著拿破侖死于胃癌的說法成立了？

學(xué)生：不成立。

教師：為什么又不成立？

學(xué)生：報紙的報道和歷史學(xué)家的記載也不一定對啊。報紙的報道也會有錯誤，歷史學(xué)家再嚴(yán)謹(jǐn)也是一家之言，或多或少有自己的主觀傾向，歷史學(xué)家也會有錯誤的記載。

教師：治學(xué)再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼W(xué)家也會引用前人的史料來記錄歷史，但是如果前人的史料本身是錯誤的呢？

所以這里我們可以得出一個結(jié)論，史料是不是可靠，得看史料的價值。

3.教師設(shè)問三：“一般將史料按史料價值區(qū)分為第一手史料

以及第二手史料。前者是指接近或直接在歷史發(fā)生當(dāng)時產(chǎn)生，可較直接地作為歷史根據(jù)的史料;后者是指經(jīng)過后人運用第一手史料所作的研究及詮釋?！?/p>

那么第一手史料和第二手史料哪種史料的價值更高？

學(xué)生：第一手史料價值更高。

教師：第一手史料和第二手史料各有自己的史料價值，但從史料價值程度上來說，肯定是第一手史料的價值更高。那么上述史料中，哪些屬于第一手史料呢？哪些又屬于第二手史料？

學(xué)生：史料1病例;史料2尸檢報告;史料6頭發(fā);史料7墻紙;史料8褲子，屬于第一手史料。史料3的報紙報道;史料4的推測;史料5的科學(xué)研究結(jié)果;史料9的口述歷史;史料10的歷史紀(jì)錄片都是第二手史料。

通過史料的整理，精心查證，同時我們認識了史料的價值判斷，第一手史料的史料價值和可靠性更高。史料1病例;史料2尸檢報告;史料6頭發(fā);史料7墻紙;史料8褲子，或原始文獻檔案證據(jù)，或?qū)嵨镒C據(jù)，都是第一手史料，史料價值更高，是研究拿破侖死因的更可靠史料。

那么歷史的真相到底是什么呢？我們接著來繼續(xù)分析拿破侖的死亡之謎。

三、柳暗花明總有春——主導(dǎo)學(xué)生小心求證，辨析史料

史料實證素養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生的實證意識和史證態(tài)度。在這節(jié)課的第二部分通過精心查證，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了史料的整理和價值判斷，增強了實證意識。但是畢竟學(xué)生只是歷史的學(xué)習(xí)者，而不是歷史的研究者，接下來，通過教師對史料的大膽質(zhì)疑、多源互證、小心求證，主導(dǎo)史料的辨析和推論，幫助學(xué)生形成史證態(tài)度。

1.孤證不立。

教師設(shè)問四：史學(xué)界有個原則叫“孤證不立”。意思是只有一條證據(jù)支持某個結(jié)論，這個結(jié)論是不可接受的。大家從拿破侖的三種死因中找出哪種死因的史料是孤證？

學(xué)生：拿破侖死于醫(yī)生治療失誤。

教師：灌腸說只是一種推測，目前還沒有看到可靠的依據(jù)，所以這個觀點不可接受。

2.大膽質(zhì)疑。

教師設(shè)問五：有兩個實物史料支持拿破侖死于砒霜中毒的推測。實物史料形象直觀，能比較真實地反映歷史，是歷史的見證和歷史知識的可靠來源。那是否可以證明拿破侖死于砒霜中毒？