李爽

摘 要：本文通過對目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，闡述實(shí)現(xiàn)教育信息化對中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的重要作用，并提出教育信息化形勢下改進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的對策措施。

關(guān)鍵詞：教育信息化 會(huì)計(jì) 教學(xué)模式

目前在會(huì)計(jì)教學(xué)中存在較多的問題，例如，會(huì)計(jì)課堂教學(xué)理念與目標(biāo)不清晰、課程設(shè)計(jì)不完善、師資力量較弱等，這些問題對中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果會(huì)有一定的影響。然而信息化的來臨，使得社會(huì)對會(huì)計(jì)信息化與信息化專業(yè)人才需求逐漸上升，這兩種情況的共存構(gòu)成一定的矛盾。所以，強(qiáng)化對會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化，已成為目前學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、實(shí)現(xiàn)教育信息化對中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的必要性

近年來，由于國家實(shí)行用信息化帶動(dòng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略方針，社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息化產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，企業(yè)信息化管理成為趨勢，推動(dòng)了企業(yè)信息化管理水平的提高。企業(yè)信息化管理水平的提高更促進(jìn)了中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，對中職學(xué)校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)具有很大的影響作用。

（一）適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢

目前社會(huì)已步入信息化發(fā)展階段，眾多的企業(yè)逐漸運(yùn)用系統(tǒng)軟件實(shí)行信息化管理，并且對于會(huì)計(jì)從業(yè)者的要求也日益提升，不再單一地要求會(huì)計(jì)工作者達(dá)到做出好賬的標(biāo)準(zhǔn)，更要求其能熟練地運(yùn)用各類型財(cái)務(wù)軟件。目前，會(huì)計(jì)人員標(biāo)準(zhǔn)的變化也影響著中職學(xué)校對于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，中職學(xué)校為更好地發(fā)展與進(jìn)步，首要任務(wù)就是重新進(jìn)行定位，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)信息化的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)信息化。

（二）利用信息化教學(xué)優(yōu)勢推動(dòng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革

與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)相比，信息化會(huì)計(jì)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，例如，運(yùn)用信息化模式能夠防干擾;能夠節(jié)約時(shí)間與人力;能夠做到資源合理使用，提升教學(xué)的精準(zhǔn)性等等。眾多優(yōu)勢讓信息化會(huì)計(jì)教學(xué)成為必然的發(fā)展趨勢。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程體系設(shè)置不科學(xué)

中職學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程設(shè)置的過程中，往往都是以學(xué)生就業(yè)為重點(diǎn)，更多考量專業(yè)對于社會(huì)的適用性，這雖然適合中職學(xué)校培育人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求，但是對會(huì)計(jì)信息化專業(yè)而言，如果完全以就業(yè)為重點(diǎn)，課程體系設(shè)置就會(huì)缺乏科學(xué)性與合理性。課程體系的設(shè)計(jì)者在選擇會(huì)計(jì)課程體系中和會(huì)計(jì)信息化專業(yè)職位相符合的課程時(shí)，往往習(xí)慣于把會(huì)計(jì)信息化專業(yè)和普通會(huì)計(jì)混淆，導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏合理性與科學(xué)性。另外，部分中職學(xué)校在會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置過程中，更多是注重設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，而對于會(huì)計(jì)實(shí)踐技能卻沒有給予足夠重視，沒有很好地展示出會(huì)計(jì)專業(yè)性的特征與教學(xué)目標(biāo)。

（二）缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念與目標(biāo)

部分中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師更重視理論的探究，往往忽略教學(xué)理念的創(chuàng)新，在講解專業(yè)知識(shí)時(shí)，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，缺乏創(chuàng)新思維，未能將講授的知識(shí)內(nèi)容和當(dāng)前社會(huì)需要進(jìn)行合理結(jié)合，沒有重視會(huì)計(jì)專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，沒有做好調(diào)研與探究，教學(xué)方式停留在理論知識(shí)的講授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏具體工作的能力，很難達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教育考核評定體系滯后

目前會(huì)計(jì)專業(yè)的教育考核評定體系較為滯后，考評形式單一，不能真實(shí)反映學(xué)生的能力與整體素質(zhì)。只看重成績的考評形式，導(dǎo)致學(xué)生單純地追求分?jǐn)?shù)，忽略拓展自身潛能，長此以往會(huì)制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力的提高。

（四）師資水平不高

一些中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資力量儲(chǔ)備不充分。第一，一些會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡管具有高學(xué)歷，很多教師是由一個(gè)校門步入另一個(gè)校門，并不具備會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)導(dǎo)致在其講解課程當(dāng)中，更偏重于講授會(huì)計(jì)理論內(nèi)容，忽略對學(xué)生具體實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，教師無法對會(huì)計(jì)知識(shí)體系進(jìn)行及時(shí)更新，對更新會(huì)計(jì)知識(shí)缺少敏銳性，未能將課堂教學(xué)與具體實(shí)踐有效融合。此外，教材的更新緩慢也是導(dǎo)致會(huì)計(jì)教師未能及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展的重要因素之一。

三、實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)信息化的具體措施

（一）創(chuàng)新會(huì)計(jì)課堂教學(xué)方式與方法

教育信息化背景下的中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)要探索運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式。會(huì)計(jì)教師首先對教育信息化要有深層次的理解，不能只將其當(dāng)做硬件或者軟件進(jìn)行教學(xué)，要在教育理念與思維轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教育信息化的觀念對會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行整體剖析與認(rèn)知。會(huì)計(jì)教師要在課堂講解過程中盡可能多地運(yùn)用現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式進(jìn)行課堂實(shí)例展示。例如，會(huì)計(jì)教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬一個(gè)企業(yè)，根據(jù)具體企業(yè)的經(jīng)營流程，將企業(yè)采購原材料、生產(chǎn)產(chǎn)品以及市場銷售等環(huán)節(jié)進(jìn)行情景再現(xiàn)，使學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)演練，進(jìn)行出納、會(huì)計(jì)等不同類型的財(cái)會(huì)角色扮演，自主展開財(cái)會(huì)事務(wù)處理、制作財(cái)務(wù)報(bào)表等工作。在此過程中，不僅可逐漸縮小會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與具體實(shí)踐操作的距離，而且能讓學(xué)生親自體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)處理事務(wù)的整個(gè)過程。另外，在信息化的形勢下，中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)模式顯現(xiàn)一個(gè)更新的發(fā)展方向，就是向網(wǎng)站式課件發(fā)展。詳細(xì)來說，就是把課程知識(shí)內(nèi)容聚集在統(tǒng)一的網(wǎng)站當(dāng)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)共享與交互的特性，使得資源利用合理化與高效化，這樣更有利于學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的理念

理念轉(zhuǎn)化是實(shí)行教育改革與創(chuàng)新的前提條件。中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師要先做到自身教育理念的轉(zhuǎn)化，通過創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)滿足社會(huì)對信息化的需求，對單一灌輸理論的教學(xué)形式進(jìn)行改革，以學(xué)生的意識(shí)與觀念為主導(dǎo)，依照學(xué)生的興趣、需要選擇所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主理解、自主構(gòu)建、自主學(xué)習(xí)，以此構(gòu)成自身的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)知識(shí)體系。會(huì)計(jì)教師應(yīng)積極運(yùn)用相應(yīng)的合理措施，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在教育信息化的環(huán)境下完成高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新與完善會(huì)計(jì)考核評定制度

固有的會(huì)計(jì)教學(xué)考核評定形式具有很多弊端，基于此種現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)化對成績考核評定制度的完善與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鞯男问剑枚嘣目己嗽u定形式，多維度地評價(jià)學(xué)生素養(yǎng)。針對學(xué)生會(huì)計(jì)操作能力的考評，中職學(xué)校可以用項(xiàng)目成效替代考試成績，依照社會(huì)的變化與需要適當(dāng)?shù)亟o不同類型課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重視日?？疾欤谄谀┛荚囍锌蓪W(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成效作為其考核評定成績，此種考評形式更具全面性、精準(zhǔn)性與客觀性。

（四）實(shí)現(xiàn)教育信息化和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合

改革創(chuàng)新相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的專業(yè)性會(huì)計(jì)人才，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，要重視做好兩點(diǎn)：首先，深化對會(huì)計(jì)信息化專業(yè)的概論與意義的理解，使學(xué)生能夠深刻理解，為學(xué)生講述會(huì)計(jì)信息化的未來發(fā)展方向與工作內(nèi)容，具體包含會(huì)計(jì)信息化的具體實(shí)行、企業(yè)資源規(guī)劃、內(nèi)部控制和信息化審核等。其次，在會(huì)計(jì)信息化形勢下，要重點(diǎn)以信息化為導(dǎo)向，將其當(dāng)做課程教學(xué)體系的精髓，強(qiáng)化各類課程的結(jié)合，優(yōu)化設(shè)置課程，保證會(huì)計(jì)課堂教學(xué)與信息化充分有效融合。

四、小結(jié)

由此可見，教育信息化的實(shí)現(xiàn)對于中職學(xué)校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)具有非常重要的作用。中職學(xué)校務(wù)必轉(zhuǎn)變教育理念，不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，在具體實(shí)踐中深入探索，尋求科學(xué)、合理的策略，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校高效的信息化會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，使自己培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)型人才更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢，符合崗位的要求。

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（作單位：承德技師學(xué)院）