邢承宇

摘 要：PBL模式在當前的教學中有著十分廣泛的應用，PBL模式與我們傳統(tǒng)的教學模式有著很大的區(qū)別，PBL模式強調(diào)的是學生的主動學習，突破了傳統(tǒng)教學中以教師為主的教學模式，學生在課堂上可以發(fā)揮自己的主觀能動性。PBL模式的應用，可以讓學生參與到課堂學習中，能夠確保學生的課堂核心地位，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新力，在地理課堂上給學生搭建一個與生活相關的場景，提出生活化的問題，這樣的課堂問題可以激發(fā)學生的求知欲。

關鍵詞：PBL模式;高中地理教學;應用措施

應試教育向素質教育的轉型是當前教育變革的主要方向，當前社會需要的人才不再簡單地停留在理論知識層面上，更多的是要求人才具備實際應用能力和較高的思想道德素養(yǎng)，這樣才能滿足社會發(fā)展的趨勢。長期處于應試教育的背景下，導致學生只能應付考試，對知識的熟練度和掌握度較低，學生學到的內(nèi)容不夠靈活，很多學生在日常生活中難以應用所學知識解決實際問題。高中時期的地理學科涉及的知識點和我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系十分緊密，學生欠缺實踐能力，難以發(fā)揮地理學科的真正作用。PBL教學模式的應用，能夠適應學生的學習需求以及教育改革的趨勢，有效提升課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

一、PBL模式的概述

我們所說的PBL模式是“Problem-Based Learning-method”的簡稱。這種教學模式最早起源于20世紀50年代的醫(yī)學教育，指的是以問題為導向的教學方法，在教學的開展過程中需要以學生為中心， 教師要發(fā)揮自己的引導作用，以問題為基礎，引導學生進行思考和探索，教師需要帶領學生通過小組討論的形式，讓學生根據(jù)提出的問題獨立收集資料，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。

二、在高中地理教學中應用PBL模式的必要性

1.提升學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，我們處于一個高科技時代，信息技術的發(fā)展十分迅速，只有創(chuàng)新才能推動社會的發(fā)展，學生作為民族的希望和未來，對今后的社會主義建設有著尤為重要的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前教學的重點問題。很多教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響較深，在課堂上采取的教學方式過于單一。教師講學生聽，這樣的教學模式無法滿足當前學生的學習需求，教師不能只是負責給學生講解理論知識，忽視了學生學習能力的培養(yǎng)[1]。PBL模式的應用，可以讓學生參與到課堂學習中，能夠確保學生的課堂核心地位，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新力，在地理課堂上給學生搭建一個與生活相關的場景，提出具有生活化的問題，這樣的課堂問題可以激發(fā)學生的求知欲，讓學生參與到課堂活動中，進行探索和思考，在此過程中找尋解決問題的方法，學生在思考的過程中會不斷進行創(chuàng)新，提出自己的看法，進行討論和交流，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。在問題的討論和解決過程中，能夠提高學生理解分析能力，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提升。

2.提升學生的自主學習能力

長期處于應試教育的背景下，教師在課堂中占有著十分重要的位置，一切的教學活動都是由教師主導的，教師在課堂教學中成了主要角色，學生被放在配合者的位置上，只能是教師講什么就學什么，這樣的教學模式過于枯燥，機械化的學習導致學生的思維模式固化，學生沒有形成自己的學習方法，只能被動地接受知識。學生學習自主性的欠缺，導致學生離開了教師的引導，就不知道應該如何學習，這樣的教學模式對學生的學習和發(fā)展都是極其不利的。PBL模式能夠突破傳統(tǒng)的教學模式，可以確保學生的課堂主體地位，教師需要以學生為中心，從學生的角度出發(fā)，設定課堂問題，引導學生進行分析和探索，找尋解決的方案，將學生按照學習能力等因素劃分為學習小組，讓小組搜集資料，找尋解決問題的方法，最后進行總結和歸納，得出問題的答案。在這樣的學習過程中，教師只需要提出問題，為學生指明學習的方向，問題的分析和解決都需要依靠學生自己來完成，可以給學生提供一個自主學習、獨立思考的平臺，有助于學生自主學習能力的提升。

3.幫助學生樹立合作意識

僅僅具有豐富的理論知識和較強的專業(yè)技能還無法完全滿足當前社會發(fā)展的需求，隨著社會的進步，不同崗位之間的分工越發(fā)細致，不同部門之間的配合越發(fā)重要，個人能力的高低無法決定發(fā)展的趨勢，整體的協(xié)調(diào)才是發(fā)展的關鍵，只有個部門明確自己的任務，進行良好的配合，才能夠帶動整體的進步和發(fā)展。PBL模式是以學生為中心，開展小組討論，小組中根據(jù)學生擅長的領域進行分工，組員之間需要進行密切的配合，交流自己的看法，集思廣益來解決問題，最后得出結論。小組合作可以讓每一個學生都參與進來，發(fā)揮自己的作用，可以讓學生樹立合作意識，增強學生的團隊合作能力。

三、結語

PBL教學模式是一種以學生為主體的新型教學模式，這種教學模式提倡小組合作，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力，進而更加有利于提升學生的創(chuàng)新能力。在教育新形勢下，在高中地理教學中教師應該結合學生實際情況，在高中教學過程中使用PBL教學模式，滿足學生自主處理和遷移解決高中地理問題能力提升的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]高繼敏.談高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].好家長，2016（26）.

[2]張元鶴.自主性高中地理課堂的有效構建[J].新課程（中學），2016（5）.

編輯 喬彥鵬