郭安平

摘 要：農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展的困境主要是老齡化、工作量大、外出學習機會缺乏、專業(yè)指導不足等，而改變現(xiàn)實困境的策略和思路應(yīng)圍繞搭建專業(yè)發(fā)展平臺、加強培訓、積極創(chuàng)造條件吸引年輕教師等展開。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中教師;專業(yè)困境;策略

農(nóng)村高中教師作為教師的主體，其專業(yè)的發(fā)展水平直接關(guān)系到教育的成敗。新課程改革的全面實施把農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展的問題提到了前所未有的高度，農(nóng)村高中教師的專業(yè)發(fā)展成為社會各界關(guān)注的焦點。本文試圖從多方面探討農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實困境，并提出相應(yīng)的策略和思路。

一、農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展的困境

1.教師數(shù)量不足，老齡化嚴重

通過我實地調(diào)查走訪的幾所農(nóng)村高中學校來看，農(nóng)村高中教師老齡化問題比較突出。由于教育主管部門對教師學歷要求的不斷提高，所以極大地限制了新教師的來源。據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村高中老教師仍然占主導地位，因此一部分新教師無法取代他們。

2.教學工作量大，外出學習機會少

隨著教育改革的推進和發(fā)展，農(nóng)村高中教師在超負荷的工作狀態(tài)下已經(jīng)身心俱疲，加上教育主管部門不定期的教學常規(guī)檢查，使農(nóng)村高中教師日常的教育教學工作極為艱難，要提高自己的學歷更是舉步維艱。因此，許多農(nóng)村高中教師只能應(yīng)付教學工作，沒有外出的學習機會。

3.工作環(huán)境簡陋，發(fā)展條件有限

新課程改革要求農(nóng)村高中教師在教學過程中要更多地使用多媒體，以提高教學質(zhì)量。農(nóng)村高中教師大多不能及時地改變教學觀念，對多媒體教學也是漠不關(guān)心。對于年青的農(nóng)村高中教師來說，他們也有希望利用多媒體來提高教學質(zhì)量的強烈愿望，但是當他們上課時教室里除了普通的黑板什么都沒有。惡劣的工作環(huán)境使農(nóng)村年青的高中教師灰心喪氣，從而影響了他們對工作的熱情。

4.沒有“吹哨人”，身邊缺乏專業(yè)的指導

農(nóng)村高中各學科的骨干教師供不應(yīng)求，大部分老師缺乏專業(yè)的引導，無法評價一堂課的優(yōu)缺點，更不能講出存在的問題和不足。農(nóng)村高中教師由于水平相同，沒有“吹哨人”，所以沒有教研活動的動力。雖然農(nóng)村高中進入了課程改革，但課堂教學仍是老一套，教師的教學模式并沒有改變，仍然是穿新鞋走老路。

5.科研創(chuàng)新熱情滯后

農(nóng)村高中教師的科研創(chuàng)新積極性滯后，大部分科研活動以評優(yōu)秀或評職稱為目的，很少有教師真正有意識地從事教學和科研活動。農(nóng)村高中教師已經(jīng)形成了固有的教學觀念和教學思維并且很難改變，所以在新課程改革的要求下，他們很難適應(yīng)，甚至無法適應(yīng)。

二、針對以上情況，為促進農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展，提出以下策略和思路

1.搭建專業(yè)發(fā)展的平臺讓教師“勁舞”

面對農(nóng)村高中教師專業(yè)沒有進步、沒有熱情的現(xiàn)實狀況，首先要實施教師素質(zhì)的提升工程，促進城市學校和農(nóng)村學校的合作，如：組織縣重點中學的優(yōu)秀教師開展送教下鄉(xiāng)活動，解決農(nóng)村信息閉塞、缺乏溝通、教學任務(wù)繁重的困難，并讓他們及時、準確獲得各種各樣的先進的教育教學信息。其次，建立農(nóng)村學校之間的教研網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教研互動。再次，定期舉辦農(nóng)村高中教師基礎(chǔ)教學技能大賽，并提高獲獎比例，以增強榮譽感，促進農(nóng)村高中教師專業(yè)的發(fā)展。

2.加強教師培訓

為了提高農(nóng)村高中教師的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)重視各門學科的骨干教師和普通教師的培養(yǎng)。培訓內(nèi)容與各門學科專業(yè)對口，力求簡明實用。要解決農(nóng)村高中教師普遍面臨的問題，在觀念和教育思想上給予新的啟示，在技術(shù)上給予專業(yè)指導。認真落實培訓工作，杜絕舞弊現(xiàn)象。各學校應(yīng)該選送骨干教師或者教研組長參加相關(guān)培訓，使他們成為教育和科研的骨干力量，以提高農(nóng)村高中教師的專業(yè)水平和課堂教學效果。

3.制定優(yōu)惠政策，拓寬教師來源和渠道，積極創(chuàng)造條件吸引年輕教師，鼓勵教師到農(nóng)村任教

合理優(yōu)化和平衡配置教師資源，建立很多優(yōu)惠條件，如：提供教師公寓、發(fā)放山區(qū)津貼等來吸引大多數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生或有經(jīng)驗的青年教師到農(nóng)村任教，優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村高中教師的整體戰(zhàn)斗力。

4.以人為本，激發(fā)活力

要突出校長和教師的主體地位，充分調(diào)動校長和教師的主觀能動性，激發(fā)教師的活力。按崗位的設(shè)置，根據(jù)實際需求，依據(jù)公開招聘、平等競爭和擇優(yōu)聘用的原則，在平等自愿和共識的基礎(chǔ)上，學校和教師應(yīng)當簽訂勞動合同，明確崗位職責、工作目標、任務(wù)和相應(yīng)的工作報酬。在就業(yè)期間，完善教師工資分配制度，堅持按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平。實施優(yōu)秀教師優(yōu)先分配政策，對在教學和管理工作中有顯著業(yè)績和突出貢獻的教師，給予相對優(yōu)惠的績效工資或獎勵。農(nóng)村高中要進一步加強教育科研的正確導向，將教師教育科研的態(tài)度、能力、取得的成果等納入教師的年度考核，并且和職稱晉升、評優(yōu)評先、績效工資的考核掛鉤，學校也可以根據(jù)自身的實際情況，適當加大其權(quán)重，從而有效地調(diào)動教師的積極性，促使他們自覺從事科研教育。

總之，要促進農(nóng)村高中教師專業(yè)的發(fā)展，有必要轉(zhuǎn)變思想，加強理論學習，引進新的教育觀念，構(gòu)建起適應(yīng)農(nóng)村高中教育教學的研究模式，創(chuàng)建一個新形勢下農(nóng)村高中教育和教學研究的新局面。

注：本文為嘉應(yīng)學院創(chuàng)建國家教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)2018年度研究課題的成果。

編輯 高 瓊