林建忠

摘 要：21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，更是思維能力競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代;因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力成為教育的最終目標(biāo)。但是怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這是相關(guān)人士探究的重要課題。闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，不斷提升國(guó)家綜合實(shí)力，是社會(huì)發(fā)展所需，更是教育教學(xué)的組成部分。隨著新課改不斷深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高。在初中化學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，這是相關(guān)教師長(zhǎng)期思考的重要問(wèn)題。許多教師也在不斷探索，但是效果不佳，因此創(chuàng)新培養(yǎng)還需要進(jìn)一步研究。在這種背景下，探討創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)具有教育價(jià)值。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

1.是時(shí)代發(fā)展所需

對(duì)一個(gè)民族而言，創(chuàng)新是靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新社會(huì)就不會(huì)發(fā)展，人類文明就不會(huì)進(jìn)步。在時(shí)代快速運(yùn)轉(zhuǎn)的今天，只有創(chuàng)新者才擁有將來(lái)。而學(xué)生的創(chuàng)新能力是逐漸培養(yǎng)出來(lái)的，更是歷經(jīng)長(zhǎng)期鍛煉而成。因此，在初中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是時(shí)代發(fā)展所需，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。

2.能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)力

事實(shí)上，學(xué)習(xí)知識(shí)屬于綜合性過(guò)程，必然會(huì)遭受到各種因素與水平的影響。比如學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂氛圍及教師教學(xué)水平等。只有學(xué)生具備創(chuàng)新能力，才能夠提高分析知識(shí)能力，才能自主開展學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有助增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.與國(guó)家人才培養(yǎng)要求相符

“百年大計(jì)，教育為本”，這是國(guó)家對(duì)教育工作的遠(yuǎn)大目標(biāo)。從古至今，創(chuàng)新在人類進(jìn)步中發(fā)揮著巨大作用。如果只是站在前人肩上繼承，必然無(wú)法促進(jìn)國(guó)家發(fā)展。只有培養(yǎng)具備創(chuàng)新的人才，才能在繼承基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，才能夠不斷發(fā)展，才能夠更好地貫徹人才培養(yǎng)計(jì)劃。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

從以上分析來(lái)看，創(chuàng)新思維是教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，更是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？這是許多教師不斷探討的問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)體會(huì)，提出如下建議：

1.營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新精神

要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，營(yíng)造一個(gè)良好教學(xué)氛圍非常重要，只有在這種氛圍中才能讓學(xué)生不斷思維，不斷深入探討，不斷激發(fā)其創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，師生應(yīng)該互相信任及互相尊重，建立師生民主平等關(guān)系;教學(xué)中教師要原諒學(xué)生無(wú)知，允許學(xué)生犯錯(cuò)。在課堂上要留時(shí)間給學(xué)生發(fā)言，盡可能采用鼓勵(lì)與商量的口吻，消除學(xué)生怕挨批評(píng)的顧慮，敢于思考，勇于答問(wèn)，即便有不同意見(jiàn)，要當(dāng)面直接提出來(lái)，即便意見(jiàn)發(fā)生分歧，教師也不要過(guò)早下結(jié)論，而應(yīng)組織學(xué)生討論，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。只有營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠真正讓學(xué)生積極參與課堂，才能夠不斷創(chuàng)新。

2.注重實(shí)踐，促進(jìn)思維推理能力

在初中化學(xué)教材內(nèi)容中，安排了很多生活小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是現(xiàn)實(shí)中重理論輕實(shí)踐理念比較嚴(yán)重。現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重要目標(biāo)，貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。初中化學(xué)能夠鍛煉學(xué)生思維能力，增強(qiáng)動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，歸納同時(shí)，還必須要聯(lián)系生活進(jìn)行創(chuàng)新，有效提高學(xué)生思維的能力。

比如在學(xué)習(xí)“CO2”制作時(shí)，教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作“CO2”與“O2”過(guò)程進(jìn)行對(duì)比觀察，尋找出二者間的異同，掌握其原理，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，熟悉理論知識(shí)，還能夠提高學(xué)生思維能力。再比如教授“水的凈化”知識(shí)時(shí)，教師首先講授自然水與純凈水，軟水與硬水等的區(qū)別，然后讓學(xué)生逐漸通過(guò)吸附—沉淀—過(guò)濾—蒸餾等各種方法獲取純凈水，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

3.發(fā)揮教材知識(shí)特征，培養(yǎng)發(fā)散性思維

對(duì)于現(xiàn)代初中學(xué)生，如果教師按照傳統(tǒng)模式按部就班地講解，大多數(shù)學(xué)生必定感到厭煩，學(xué)習(xí)成績(jī)也要受到影響。因此，教師應(yīng)該深入分析教材知識(shí)，挖掘知識(shí)內(nèi)部所蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

事實(shí)上，化學(xué)題目自身就具備發(fā)散性，不同問(wèn)題可采用多種方法解題。因此，教師講解時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。在課堂教學(xué)中，教師還必須要不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試各種解題方法，可采用小組合作法，通過(guò)討論與分享，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考，逐漸培養(yǎng)其發(fā)散思維。

比如，大氣污染是工業(yè)污染源、生活污染及交通運(yùn)輸污染等共同造成，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所掌握的知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)形式分析污染物質(zhì)，即為硫化物、顆粒物質(zhì)及氧化物等。在這個(gè)過(guò)程中，教師要多給予引導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際情況解決各種問(wèn)題。

在初中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力屬于核心內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生基本情況，合理選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極參與中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬美君.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué)，2017（17）.

[2]司維娜.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016（21）.

[3]陳學(xué)燾.如何培養(yǎng)初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2015（15）.

[4]張宏軍.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].成才之路，2015（27）.

編輯 李博寧