摘要：在新課程全面實(shí)施的今天，合作學(xué)習(xí)作為一種新課程改革下的新型學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生帶入到自主、合作、探究和交流的學(xué)習(xí)氛圍中，幫助學(xué)生迅速地掌握所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，而且效果極其理想，對(duì)于提高學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有許多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在著一些不足與問題，筆者結(jié)合自身的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的以及意義進(jìn)行闡述，針對(duì)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行細(xì)致分析，并重點(diǎn)針對(duì)存在的問題提出改進(jìn)的一些措施，以期助力初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效開展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);目的意義;問題;改進(jìn)措施

當(dāng)今新課程教育改革的步伐在全力邁進(jìn)，新的教育理念也在快速的更新之中，各學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施也在充分的完善，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來，學(xué)校的課堂教學(xué)在新形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，合作學(xué)習(xí)已儼然成為新課改下積極倡導(dǎo)的一種有效學(xué)習(xí)方式，深厚學(xué)校教師及學(xué)生們的厚愛。合作學(xué)習(xí)所注重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須要凸顯學(xué)生的主體地位，充分運(yùn)用自主探究、實(shí)踐交流及合作學(xué)習(xí)的方式，以來發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體性，助力于學(xué)生實(shí)踐、探究、合作、交流中去完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主構(gòu)建過程?？墒?，縱觀當(dāng)前的初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有一些初中數(shù)學(xué)教師在自身的課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)方式的開展當(dāng)中還存在諸多的問題，只有針對(duì)不足和問題進(jìn)行不斷的有效改進(jìn)，才能讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出來更大的價(jià)值來。

一、 合作學(xué)習(xí)的目的以及意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們所進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生找尋到最為適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中可以挖掘出所有問題的存在，而后能夠去針對(duì)存在的問題找出改進(jìn)的方法，及時(shí)有效地進(jìn)行問題的解決。要求我們數(shù)學(xué)教師必須要立足于初中學(xué)生的立場(chǎng)去思考問題，為學(xué)生找尋到最為適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使學(xué)生能夠全面健康的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效互動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有效提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)作為新課改下形式下一種有效的教學(xué)方式，為初中生創(chuàng)建平等加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)平臺(tái)，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，初中生可以憑借自己探究感悟的方式去闡述自己的思維觀點(diǎn)及見解，與此同時(shí)，學(xué)生還可以汲取其他同學(xué)的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中去分析、理解、找到利于自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和途徑，掌握合理有效的數(shù)學(xué)思維方法，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，在師生進(jìn)行成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)的交流以及解題方法及思路的探究過程中，使得初中生之間、小組之間以及師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓師生能夠置身于有效的合作學(xué)習(xí)情境中，從而將傳統(tǒng)落后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式徹底摒棄掉。第二，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以有效地發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情激發(fā)到位，促其積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中去。初中數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性超強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)的目的就是為了學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的能力，通過不斷的實(shí)踐和鍛煉來逐步提升。合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)于小組合作學(xué)習(xí)交流中，初中生利用小組學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效的互動(dòng)，較大程度地將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行發(fā)散，以助力學(xué)生輕松容易地利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。通過合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合，可以大大增強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，有效提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。第三，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，可以完全符合因材施教的教育理念。因?yàn)?，我們已?jīng)懂得每個(gè)學(xué)生之間自身都會(huì)有一定差異所存在，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式便可以輔助學(xué)生找尋到適宜學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，讓任課教師也可以找尋到最恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)授課方法，給予學(xué)生最為合作有效的課堂教學(xué)，真正意義上去實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差

我們所進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，是任課教師結(jié)合班級(jí)所教學(xué)生的實(shí)際狀況，把初中生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式而去完成任課教師所賦予的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種有效教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是遵循一定的邏輯規(guī)律進(jìn)行發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一般都會(huì)經(jīng)歷去由具體到抽象，然后再由抽象到具體的過程，其合作學(xué)習(xí)過程中，通過預(yù)習(xí)的方式以幫助學(xué)生去對(duì)已有知識(shí)的鞏固加深理解，對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)提前獲取，其作用是非常重要的。預(yù)習(xí)可以促使學(xué)生去對(duì)新知構(gòu)建自主的思維模式，幫助學(xué)生加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)及掌握，這是初中數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備基本的溝通、配合的能力，而在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，初中生的合作能力較為低下，合作學(xué)習(xí)的效率也不理想，很難讓我們看到同學(xué)間那種相互幫助，相互誘導(dǎo)、相互鼓勵(lì)的課堂教學(xué)效應(yīng)。

（二）任課教師的角色定位很不明確

對(duì)于初中生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，我們數(shù)學(xué)教師在其中應(yīng)以什么角色所承擔(dān)呢？通常我們所看到的都是數(shù)學(xué)教師行走于各小組之間去進(jìn)行巡視，同時(shí)注意觀察了解各小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，準(zhǔn)確掌握初中生合作學(xué)習(xí)中所遇到的疑難困惑，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并傳授一些合作學(xué)習(xí)的技巧，恰到時(shí)機(jī)地糾正學(xué)習(xí)中偏離合作學(xué)習(xí)主題的現(xiàn)象。但在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，很多任課教師將焦點(diǎn)放在下一教學(xué)步驟教學(xué)信息資料的準(zhǔn)備上，也有的教師卻在做些與合作學(xué)習(xí)沒有關(guān)聯(lián)的事情，自己在初中生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中到底承擔(dān)著什么樣的角色也不明確，根本就沒有將師者與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)融為一體。

（三）初中生缺乏合作學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)

當(dāng)今的初中生，他們對(duì)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)極其匱乏，根本無法認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生他們會(huì)感覺合作學(xué)習(xí)根本沒有必要，就是在浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，倒不如把時(shí)間交給他們?nèi)ミM(jìn)行自學(xué)或者任課教師來進(jìn)行直接講解就能完成學(xué)習(xí)任務(wù);而對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)較差又愛貪玩的學(xué)生是非常喜歡合作學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗麄兛梢越璐撕献鲗W(xué)習(xí)之機(jī)去談?wù)撘恍┡c數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本無關(guān)的話題。

（四）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不適合

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念下所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方式，可是部分初中數(shù)學(xué)教師太過于注重合作學(xué)習(xí)的形式，將本節(jié)上所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，甚至那些通過學(xué)生自己去獨(dú)立學(xué)習(xí)就可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也安排了合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主思維獨(dú)立學(xué)習(xí)的權(quán)力都給剝奪了，在合作學(xué)習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間太多。還有就是新知的講解部分，這是課程學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，是需要初中數(shù)學(xué)任課教師的講解才能完成的任務(wù)，也有教師將其安排了合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很不理想。因此，恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)措施

（一）科學(xué)合理地進(jìn)行分組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的前提就是合作學(xué)習(xí)分組的合理性和科學(xué)性，這就要求我們?nèi)握n教師在初中生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生分組的環(huán)節(jié)教師必須要把好關(guān)，按照一定的原則和規(guī)律去進(jìn)行分組，絕不可以去進(jìn)行那種毫無計(jì)劃的合作學(xué)習(xí)分組模式?？茖W(xué)合理的分組方法是，任課教師在分組前應(yīng)對(duì)班級(jí)中每一位學(xué)生的基本情況都要進(jìn)行細(xì)致的了解，正確了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及性格愛好等情況。分組考慮到同學(xué)間的相互影響作用，以優(yōu)帶差，互幫互學(xué)，共同促進(jìn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該指定一個(gè)小組長(zhǎng)，這個(gè)小組長(zhǎng)必須要有較強(qiáng)的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，另外，小組長(zhǎng)也可以輪流來擔(dān)任，以此來鍛煉學(xué)生和提高學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）任課教師要明確自己在合作學(xué)習(xí)中的角色定位

我們初中數(shù)學(xué)任課教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)著多重角色，既是學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)的主導(dǎo)者，又是學(xué)生合作的參與者，同時(shí)也是學(xué)生問題探究的引導(dǎo)者。在學(xué)生合作交流過程中，教師要以合作者的身份參與其中，和學(xué)生們一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探討研究。在為學(xué)生進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，必須結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，另外適當(dāng)考慮學(xué)生的性別及個(gè)性特征差異，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的比例進(jìn)行合理分組分工，讓班級(jí)中的每一個(gè)初中生都能積極地參與到數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)積極的合作學(xué)習(xí)的討論氛圍，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，從而提高初中生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)一個(gè)重要因素就是必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是初中生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)?，只有在初中生真正懂得了學(xué)會(huì)交流合作才能讓學(xué)生更好地交換學(xué)習(xí)收獲，汲取到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前對(duì)課堂上所要探討的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的認(rèn)知和了解，只有這樣當(dāng)和其他同學(xué)進(jìn)行探討時(shí)，才能明晰其他同學(xué)的觀點(diǎn)及見解，才能夠進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，真正去吃透，把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。其次，要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行正確的交流及傾聽。交流與傾聽是學(xué)生合作學(xué)習(xí)兩個(gè)重要的能力體現(xiàn)，我們必須能在任課教師的引領(lǐng)下，將自己的見解以簡(jiǎn)明流暢的方式傳遞給組內(nèi)的其他成員。與此同時(shí)，其他同學(xué)在發(fā)表個(gè)人建議的時(shí)候，我們要知道如何去傾聽，能將其他同學(xué)發(fā)言重點(diǎn)捕捉到，并能記錄下來。能夠從眾多的建議中找尋到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（四）合理地制定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)把好學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇這一關(guān)，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要正確為學(xué)生選擇出適合他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生選擇出適合他們進(jìn)行小組合作的內(nèi)容，而對(duì)于那些適應(yīng)范圍特別廣且規(guī)律性又非常強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)定理等內(nèi)容應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。另外，有一點(diǎn)要值得注意，我們數(shù)學(xué)教師在課堂上的提問勿要過于簡(jiǎn)單，必須要有一定的難度，是需要學(xué)生經(jīng)由一定的思考和計(jì)算才能得出答案的問題。誠(chéng)然，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題學(xué)生隨即就可以答出來，但是對(duì)于學(xué)生動(dòng)腦思維自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)極其不利，而具有一定難度的數(shù)學(xué)問題有利于學(xué)生去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總而言之，將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以說是對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種突破。這種學(xué)習(xí)方式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

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作者簡(jiǎn)介：

劉生智，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣雙龍鎮(zhèn)教育管理中心。 mily：宋體;mso-bidi-font-family： 宋體'>劉宏志，福建省泉州市，福建省廈門外國(guó)語學(xué)校石獅分校。