摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來巨大的便利，在學(xué)校的教育生活中，教師更是很快地接受了這種新型的教學(xué)方式，將現(xiàn)代化的技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式互相融合，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。文章從“微課”的角度出發(fā)，探索教師應(yīng)當(dāng)如何將“微課”更好地運用到教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);應(yīng)用探析

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活和工作都發(fā)生了巨大的變化。網(wǎng)絡(luò)時代的到來讓人們有機會獲取到更多的信息，讓人們更加廣泛地接觸社會、認(rèn)識社會。對于教育來說，信息技術(shù)的變革也讓學(xué)校中的教學(xué)方法發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生求知的欲望，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)更好地教授學(xué)生知識。

一、 關(guān)于“微課”的簡要介紹

“微課”從字面意思上看，說的是“微型的、微小的課堂”。其真正的意思人們可以這樣理解：“微課”的核心組成部分以及其主體部分是課堂教學(xué)視頻，或者課堂案例片段，教師利用簡短的視頻向?qū)W生展示有關(guān)課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以便學(xué)生能夠更好地理解教師所描述的知識點。除此之外，它還包括教學(xué)設(shè)計、課件的選擇、課堂測試等輔助性的教學(xué)階段，這些環(huán)節(jié)之間存在著互相支撐的關(guān)系，從而將課堂打造成一種結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，從整體上來看，它和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同，但是二者之間又是息息相關(guān)的，微課是在傳統(tǒng)教學(xué)方式上發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)方法。

二、 微課的主要特點

（一）主題突出，指向明確

“微課”的主題具有明確的指向性，一個課程中就只有一個主題，課堂中所研究的問題大多來自教學(xué)過程中遇到的實際問題：例如課堂教學(xué)中出現(xiàn)的難點問題，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的時候，可以將這一難點問題作為“微課”課堂的中心問題，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行答疑解惑;又或者是學(xué)習(xí)策略的講解，總之是教學(xué)過程中遇到的真實的，可以解決的問題。

（二）資源多樣，情景真實

“微課”過程中使用的教學(xué)資源豐富多彩，其涉及的方面非常完整，包括：課堂教學(xué)時使用的多媒體課件，教師的教學(xué)反思，學(xué)生對于課堂的反饋意見，以及學(xué)科點評的教學(xué)資源等。這些在“微課”中出現(xiàn)的多個教學(xué)方面的資源，構(gòu)成了主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的教學(xué)單元，將課堂打造成一種“微教學(xué)”的環(huán)境，讓學(xué)生體驗到真實有趣的情景。對于學(xué)校教育來說，“微課”是學(xué)校應(yīng)該重視并大力推進(jìn)的教育方式。

（三）短小精悍，用途廣泛

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“微課”的形式更為簡潔，重點也更加突出。它的規(guī)格較小，在教學(xué)中往往采用的是短視頻的方式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)或教學(xué)，就格式方面來說，它有很大的優(yōu)勢;除此之外，它的涉及范圍也十分廣泛，對于初中教學(xué)來說，每一門學(xué)科都可以用“微課”的方式進(jìn)行教學(xué)。

三、 微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）讓學(xué)生成為課堂的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂教學(xué)中多是被動地接受知識。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，每一節(jié)課需要講什么樣的知識，通過怎樣的方式進(jìn)行講述，都是由教師進(jìn)行設(shè)計并安排的，這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，想要利用新型的教學(xué)方法來引導(dǎo)課堂，教師首先需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，將學(xué)生放在課堂的主體位置，由學(xué)生主導(dǎo)課程的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生感興趣的地方出發(fā)來設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容與方式。

對于初中學(xué)生來說，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，要從學(xué)生對于信息技術(shù)的實際了解情況出發(fā)，制定符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容。例如教師在教授Power Point部分的知識點時，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上收集自己喜歡的圖片，并教學(xué)生如何在PPT中插入自己喜歡的圖片，從而制作一個簡單的相冊。利用“微課”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先展示自己做的相冊，讓學(xué)生體驗到PPT的便利之處，然后再通過視頻將制作相冊時涉及的方法逐一表示出來，對于重要的部分或者不容易理解的部分，可以直接插入講解，使學(xué)生能夠一目了然。對于計算機的操作步驟方面，教師也可以將圖標(biāo)編入視頻當(dāng)中，讓學(xué)生能夠方便地找到自己要使用的工具，從而讓學(xué)生能夠更加簡單方便地學(xué)習(xí)。

（二）利用“微課”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中，由于學(xué)生對于計算機專業(yè)知識缺乏認(rèn)知，往往都是由教師直接進(jìn)行講解，告訴學(xué)生應(yīng)該如何做，而缺乏了教師與學(xué)生之間的互動溝通。有的學(xué)生由于對于本門課程的知識缺乏興趣，就會在上課過程中利用計算機玩游戲或者干一些與課堂不相關(guān)的事情，從而影響了上課的秩序。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，計算機技術(shù)是一門實踐性強的課程，需要學(xué)生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，如果學(xué)生在上課期間只是聽老師上課，有時候覺得知識很簡單，一聽就懂，但是實際操作的過程中卻出現(xiàn)了很多問題，對實際的學(xué)習(xí)造成很大的影響。

因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用“微課”這種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力都集中在課堂上。對于初中的學(xué)生來說，對電子產(chǎn)品其實有很大的興趣，教師可以從這一點出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的知識點，讓同學(xué)們樂于學(xué)習(xí);同時，“微課”通過視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，方便教師操作與同學(xué)觀看，在講解到實際操作的時候，教師可以講一步讓學(xué)生操作一步，這樣有序的進(jìn)行，更利于同學(xué)們的理解。這樣，教師便能夠利用“微課”將課堂中的“樂趣”與“操作”緊緊結(jié)合在一起，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）利用“微課”進(jìn)行導(dǎo)學(xué)活動

每一節(jié)課的開始幾分鐘內(nèi)，學(xué)生由于興奮或者下課期間的話題等因素，遲遲不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此將學(xué)生的注意力順利而又不生硬地引入到課堂中來，是每個老師都應(yīng)當(dāng)掌握的一項技能。除此之外，課堂的導(dǎo)入過程在一節(jié)課中起著十分重要的作用，它能夠幫助學(xué)生了解到一節(jié)課的主要內(nèi)容，方便教師對于課程節(jié)奏的把握。因此，對于初中信息技術(shù)課堂來說，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計好課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以借用“微課”來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，教師可以引入學(xué)生在實際生活中經(jīng)常遇到的問題，例如想給同學(xué)或者老師發(fā)一封郵件時，應(yīng)當(dāng)如何操作。在“課堂”開始之前，教師可以向同學(xué)們提問：如果你們想給自己的同學(xué)發(fā)一封郵件，這時候應(yīng)該怎么做;在發(fā)郵件之前，你們需要準(zhǔn)備些什么？老師準(zhǔn)備了一個小小的視頻，大家一起觀看，看看郵件到底怎么發(fā)。這時候教師可以組織學(xué)生觀看視頻，可以設(shè)置視頻內(nèi)容為“QQ郵箱”使用方面的知識，因為初中的學(xué)生大多都有自己的QQ，學(xué)生對于QQ也有很大的興趣，從這一點切入，能夠很快地將學(xué)生帶入到課堂中來，從而開始新的課程。

（四）通過“微課”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課前的引入，課堂中知識的講解，以及課后作業(yè)的布置都是要通過老師來完成的，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師為主體的教學(xué)方式，長此以往，學(xué)生對于教師的依賴性十分強，缺乏了獨立思考的能力。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，大力提倡將學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠自主思考，通過自己的努力來解決問題，獲取知識。

“微課”是一種視頻資源，其教學(xué)的時間和空間并不受限制，教師只要將學(xué)習(xí)視頻傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生便可以在有網(wǎng)絡(luò)的情況下自主學(xué)習(xí)。因此對于初中信息技術(shù)的課程來說，課堂時間有限，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作時需要花費大量的時間，而且學(xué)生在實際操作時，也可能會遇到很多問題。這時候教師便可以將“微課”傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課后自行觀看，對于不熟悉的地方可以反復(fù)觀看并操作，有問題的地方可以自行搜索解決或者咨詢老師。這樣，學(xué)生便可以利用視頻資源在課后實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣不僅減輕了教師上課教學(xué)的壓力，也能夠鍛煉學(xué)生自我探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）通過“微課”保持良好的課堂氛圍

“微課”通過視頻的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠有效地減少教師授課的壓力。對于信息技術(shù)課程來說，實操性的東西較多，教師可以將較難的操作編輯成“微課”視頻，放在學(xué)校機房的電腦上，對于課堂中需要操作的步驟，學(xué)生可以通過教師編輯的“微課”視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果有看不懂的地方再由老師進(jìn)行講解，這樣就能夠減少教師上課的壓力。除此之外，通過“微課”進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生在觀看“微課”視頻之后仍然存在問題，說明教師編輯的視頻存在漏洞或缺陷，就可以促使教師在下次授課時進(jìn)行改進(jìn);與此同時，教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱的知識點在哪里，從而進(jìn)行針對性的教學(xué)?！拔⒄n”能夠?qū)⒁呻y問題進(jìn)行講解，有利于保持課堂上的秩序，學(xué)生可以進(jìn)行有效的自我學(xué)習(xí)，避免同學(xué)之間因為知識點的遺漏而交頭接耳。通過這樣的方式，能夠營造良好的課堂秩序，保證課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。

四、 結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生活學(xué)習(xí)帶來巨大的便利，隨著學(xué)校設(shè)施的不斷優(yōu)化升級，教師應(yīng)當(dāng)把握這良好的教學(xué)條件，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將信息技術(shù)課堂的可操作性有效提升。通過“微課”的方式，將知識總結(jié)起來傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上還能夠?qū)W到更多的知識，有效地推進(jìn)教學(xué)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：楊湞湞，福建省泉州市，福建省惠安美仁中學(xué)。

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作者簡介：王瑩，安徽省阜陽市，阜陽師范大學(xué)附屬小學(xué)。