崔競(jìng)妍

摘 ?要：隨著近些年我國(guó)對(duì)于體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不斷改革，普通高校對(duì)于體育教育專業(yè)的教師類課程也受到重視。在全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上，對(duì)于體育教育類教師課程的發(fā)展受到更多的關(guān)注，越來(lái)越多的人們希望加強(qiáng)對(duì)于體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文通過(guò)查找文獻(xiàn)的方法，對(duì)普通高校體育教育類課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)評(píng)價(jià)之間的各種關(guān)系進(jìn)行討論分析，為我國(guó)高校體育教育專業(yè)教師類培訓(xùn)課程更好地完善奠定更多的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校 ?體育教育 ?教師類 ?課程

中圖分類號(hào)：G807.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）06（b）-0148-02

Abstract： In recent years， with the continuous reform of the training objectives of sports professionals in our country， the teachers' courses of sports education in Colleges and universities are also valued. Based on the overall training of high-quality talents， more and more attention has been paid to the development of PE Teachers' curriculum. More and more people hope to strengthen the training quality of PE professionals. This paper discusses and analyzes the relationship among the teaching quality， teaching objectives and teaching evaluation of physical education courses in Colleges and universities through the method of literature search， so as to lay more theoretical basis for the better improvement of physical education professional teacher training courses in Colleges and universities in China.

Key Words： University; Physical education; Teachers; Curriculum

2008年北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)于我體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的影響是不言而喻的，國(guó)家對(duì)于體育的支持程度已上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。國(guó)家對(duì)于體育的重視程度就能夠體現(xiàn)出整個(gè)綜合國(guó)力的發(fā)展程度，并從側(cè)面體現(xiàn)出國(guó)家在世界所呈現(xiàn)出的影響力，響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，我國(guó)對(duì)于高校體育課程的改革也從不斷地促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展及其促進(jìn)德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)能力的轉(zhuǎn)化提高，對(duì)于高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量的提升是我國(guó)實(shí)施體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的有效途徑。高校作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一道門檻，從這個(gè)階段進(jìn)行有效的體育學(xué)習(xí)和鍛煉，不僅對(duì)自身的身體健康體質(zhì)有很好的增強(qiáng)，同時(shí)，在另一層面上也能提高高校的綜合全面素養(yǎng)。作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)重要孵化機(jī)構(gòu)，要承擔(dān)這起對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)的作用，切實(shí)地落實(shí)好國(guó)家對(duì)于學(xué)生在體育課程教學(xué)過(guò)程中所要學(xué)習(xí)到的各種綜合性全面人才的培養(yǎng)意義。

1 ?不同類型普通高校體育教育專業(yè)教師教育類課程質(zhì)量

對(duì)于教學(xué)課堂質(zhì)量的評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的形式與指標(biāo)存在與眾不同的重點(diǎn)。能夠看出，指標(biāo)能夠很好地體現(xiàn)出教師在日常的教學(xué)過(guò)程。從中對(duì)于課堂的活動(dòng)好壞，然而評(píng)價(jià)的形式是否客觀、能否真正地促進(jìn)教師在課堂質(zhì)量教學(xué)過(guò)程中的穩(wěn)步前進(jìn)是至關(guān)重要的。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在高校中進(jìn)行各種各樣教學(xué)形式的質(zhì)量評(píng)估是毋庸置疑的。

國(guó)外對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的定義更多的是以學(xué)生為主線，以學(xué)生活動(dòng)程度去評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所展示出對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的貼合性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是以學(xué)生為中心，是否恰當(dāng)?shù)赝瓿山處煂?duì)于教學(xué)目標(biāo)所實(shí)施的切合程度。相比于國(guó)外對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)的學(xué)者對(duì)于教學(xué)質(zhì)量理解則也是以學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，所完成教學(xué)目標(biāo)的程度來(lái)規(guī)定教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。這樣的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不僅要對(duì)學(xué)生的客觀因素進(jìn)行事先的處理，還需要教師在課上通過(guò)一系列的評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生運(yùn)行指標(biāo)性的測(cè)試。能夠看出，二者對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的各種主體性是相同的，而對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程性相關(guān)因素的考慮較少，更多的是以標(biāo)準(zhǔn)化的程度結(jié)合著教學(xué)目標(biāo)所產(chǎn)生的教學(xué)效應(yīng)進(jìn)行對(duì)比性衡量，完成對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

2 ?普通高校體育教師教育類課程教育評(píng)價(jià)構(gòu)建

對(duì)于高校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是思維理念去進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，能夠看出多因素的影響不同。在整個(gè)時(shí)間跨度的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，對(duì)于高校體育課程的綜合性評(píng)價(jià)條件進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。首先，能夠看出的是從課程的硬件體育設(shè)施的條件及其相關(guān)教學(xué)主體和教學(xué)形式對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一系列的評(píng)估。創(chuàng)新型的教學(xué)評(píng)價(jià)理論體系中認(rèn)為，在新時(shí)代的課程改革過(guò)程中，不應(yīng)該用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)思路去評(píng)估現(xiàn)階段教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，要用發(fā)展的眼光看待現(xiàn)階段高校體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從對(duì)于學(xué)生在課堂教學(xué)與進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)，及其在未來(lái)課程所輻射出多維性、科學(xué)性和指導(dǎo)性的意義，對(duì)于整體的課程質(zhì)量進(jìn)行一系列評(píng)估。行政領(lǐng)導(dǎo)所參與的同行互評(píng)評(píng)價(jià)體制能夠規(guī)避一系列不公平所帶來(lái)的各種因素。通過(guò)同行互評(píng)的方式，能夠很好地調(diào)動(dòng)教師之間的積極性。在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面，課程質(zhì)量所展示出的不同影響的因素也有很多建設(shè)性的意義。教師在進(jìn)行同行互評(píng)的過(guò)程中會(huì)涉及到一些人際關(guān)系的相關(guān)因素影響，這就使得教師互評(píng)過(guò)程中，會(huì)存在更多的主觀因素，并且受到領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)層面的相互影響，使得在互評(píng)過(guò)程中，更容易產(chǎn)生一些偏袒和“圈子”等不客觀的現(xiàn)象。

3 ?促進(jìn)普通高校體育教育專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的策略

在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的判定過(guò)程中要充分地發(fā)揮《綱要》的精神。針對(duì)高校體育學(xué)科本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的身體健康、運(yùn)動(dòng)參與、身心社會(huì)適應(yīng)能力等相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行各層次化的指標(biāo)設(shè)計(jì)。在高校體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)中，對(duì)于學(xué)生所參與的體育課程的要求，不像專業(yè)的體育專業(yè)學(xué)生那樣更加具體化。在高校中進(jìn)行一系列的公共體育課程實(shí)施，無(wú)非是要更好地豐富學(xué)校體育文化，讓學(xué)生學(xué)校生活更加豐富多彩。要想真正意義上提高學(xué)校體育課堂的質(zhì)量，不僅需要教師自身素質(zhì)的提高，還需要學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中與教師之間的相互配合來(lái)完成。這就使得在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過(guò)程中要充分地抓住學(xué)生和教師2個(gè)主體之間的相互關(guān)系，進(jìn)行指標(biāo)的設(shè)定。

4 ?結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高校的體育教育專業(yè)教師的課程來(lái)說(shuō)是我國(guó)對(duì)于中小學(xué)體育教師所培養(yǎng)的必修課程。提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，直接關(guān)乎到未來(lái)我國(guó)對(duì)于學(xué)生的體質(zhì)健康的培養(yǎng)，各高校要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生在專業(yè)的培養(yǎng)理論知識(shí)體系的建立，從而達(dá)到能夠讓更好的未來(lái)體育教師進(jìn)入到學(xué)校，并對(duì)學(xué)校體育工作有積極的影響。

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