姚曄

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)形態(tài)與社會(huì)意識(shí)的發(fā)展促使了鋼琴教育的不斷發(fā)展，鋼琴啟蒙教材的選擇和應(yīng)用對(duì)國(guó)內(nèi)鋼琴教學(xué)的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。為兒童挑選實(shí)用的鋼琴教材就成為鋼琴教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。本文針對(duì)《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》和《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》進(jìn)行了對(duì)比和研究，分析了兩種教材的結(jié)構(gòu)、選曲、趣味性，為兒童鋼琴教學(xué)中鋼琴啟蒙教材的選擇提供參考。

關(guān)鍵詞：湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程;菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程;教材分析

《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》于1936年出版于美國(guó)，1983年在中國(guó)首次發(fā)行，出版社為上海音樂(lè)出版社。除了在中國(guó)大陸使用外，在香港、臺(tái)灣的使用也非常多。目前世界上有不同語(yǔ)言不同類(lèi)別的教材版本：英語(yǔ)版、漢語(yǔ)版、法語(yǔ)版、日語(yǔ)版、西班牙語(yǔ)版、朝鮮語(yǔ)版、芬蘭語(yǔ)版和盲文版等，成為世界各國(guó)最暢銷(xiāo)的鋼琴教本，它是目前在中國(guó)應(yīng)用最廣泛的兒童鋼琴教學(xué)教材。

20世紀(jì)70年代，菲伯爾先生看到學(xué)童學(xué)琴的現(xiàn)狀，開(kāi)始思考學(xué)童如何在彈鋼琴中找到樂(lè)趣，經(jīng)過(guò)20年的不斷努力《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》誕生了。在美國(guó)已銷(xiāo)售超過(guò)三千萬(wàn)冊(cè)的《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》，是于1993年在美國(guó)海倫德出版公司出版，歐洲、北美洲和亞洲等多個(gè)國(guó)家都已經(jīng)引進(jìn)使用。2012年10月，《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》中國(guó)正式發(fā)行，出版社為人民音樂(lè)出版社。

一、曲目選擇的比較

《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》選擇了民歌、傳統(tǒng)音樂(lè)，還有美國(guó)本土音樂(lè)作品，有美國(guó)流行音樂(lè)、歐洲古典音樂(lè)作品、美國(guó)民間音樂(lè)等，從古典、民間到流行廣泛又全面。例如：《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》第二冊(cè)出現(xiàn)的《穿過(guò)樹(shù)林》就是一首威爾士民歌、《風(fēng)笛手來(lái)了》原曲就是來(lái)源于巴赫、《祝愿星》是一首德國(guó)民歌。

《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》中基本涉及從現(xiàn)代到古典的樂(lè)曲，涵蓋面較廣，既有兒歌童謠又有爵士搖滾，也有很多改編的美國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)曲加入其中，為了使學(xué)生感受來(lái)自全世界的音樂(lè)魅力，涵蓋全世界大部分風(fēng)格樂(lè)曲，本教材中出現(xiàn)的著名作曲家的作品較多。例如：《熱帶雨林》、《梅林魔法師》等。

《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》和《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》選取都選擇或改編了美國(guó)音樂(lè)作品、兒歌童謠等，使學(xué)童在學(xué)琴的同時(shí)可以感受不同風(fēng)格的音樂(lè)，為學(xué)童掌握多種形式的音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)構(gòu)安排的比較

《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》分為五冊(cè)，每一課都有新內(nèi)容，循序漸進(jìn)增加難度，為鞏固所學(xué)知識(shí)，每課后都配有書(shū)寫(xiě)練習(xí)、識(shí)譜練習(xí)等。

《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》美國(guó)版本分為八級(jí)，與國(guó)內(nèi)引進(jìn)版有所不同，所以我們以引進(jìn)的五級(jí)為例?！墩n程和樂(lè)理》與《技巧和演奏》兩本教材側(cè)搭配使用、效果更好?！墩n程和樂(lè)理》中配有慢速、原速兩種速度的伴奏CD，使學(xué)生可以感受到與龐大樂(lè)隊(duì)的配合?！都记珊脱葑唷分卸加兴摹鍌€(gè)技巧秘訣，為演奏提供了技巧的支持。

相同點(diǎn)：兩種教材都是循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

（1）樂(lè)理知識(shí)：雖然兩種教材樂(lè)理知識(shí)安排的結(jié)構(gòu)不同，但是所涉及到的樂(lè)理知識(shí)都是相同的。

（2）演奏技巧：兩種教材都是從簡(jiǎn)單的演奏技巧逐漸加深，使得掌握更多的演奏技巧。

不同點(diǎn)：兩種教材在結(jié)構(gòu)安排和啟蒙方式有所不同。

（1）教材結(jié)構(gòu)安排上不同：《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》線條簡(jiǎn)單，鋼琴教師更容易上手，樂(lè)理知識(shí)分散到教材的每一課，避免了過(guò)多知識(shí)點(diǎn)摻雜在一起對(duì)孩子造成負(fù)擔(dān)，避免了因?yàn)檫^(guò)于復(fù)雜使孩子失去耐心和興趣?！稖丈?jiǎn)易鋼琴教程》從全音符開(kāi)始學(xué)起，緊接著就是二分音符、四分音符、附點(diǎn)二分音符，知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》每一級(jí)的分冊(cè)，兩者各有各的作用，搭配起來(lái)會(huì)更加有效。本教材配有交響樂(lè)的伴奏CD，每首曲子分為快速和慢速兩種伴奏，學(xué)生在練習(xí)和演奏曲目時(shí)，增強(qiáng)了節(jié)奏感，也增加了學(xué)生的自信心?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》第一個(gè)學(xué)習(xí)四分音符，菲伯爾認(rèn)為人的心跳頻率是最好的參照物，四分音符打起節(jié)奏來(lái)像是“咚咚咚”的模仿人的心跳，有利于培養(yǎng)孩子用穩(wěn)定的節(jié)拍打節(jié)奏的習(xí)慣，也可以讓孩子去發(fā)掘生活中的音樂(lè)。

（2）啟蒙方式不同：《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》從中央C開(kāi)始學(xué)起，首先認(rèn)識(shí)黑鍵白鍵，兩個(gè)一組的黑鍵對(duì)應(yīng)的最左邊的白鍵就是中央C，接下來(lái)向上、向下每個(gè)手指的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)中央C后，開(kāi)始正式的學(xué)習(xí)五線譜。高音譜號(hào)、低音譜號(hào)交替出現(xiàn)，避免學(xué)生出現(xiàn)只認(rèn)識(shí)一個(gè)譜號(hào)的可能性。《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》第一冊(cè)中沒(méi)有出現(xiàn)黑鍵。而《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》先學(xué)黑鍵，之后是強(qiáng)調(diào)琴凳的位置及高、手的放松、身體的放松，坐姿手型養(yǎng)成好的習(xí)慣是很重要的。緊接著是一些節(jié)奏訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)。黑鍵的位置形成的自然弧度易于讓學(xué)生養(yǎng)成放松的習(xí)慣。同樣的音用不同的手指演奏，避免學(xué)生養(yǎng)成一指就是C的習(xí)慣。

三、趣味性表現(xiàn)方式比較

相同點(diǎn)如下：

（1）鋼琴老師可以結(jié)合圖文并茂、伴奏等特點(diǎn)更好的引領(lǐng)兒童快樂(lè)的學(xué)琴、享受音樂(lè)，使得孩子們真正的愛(ài)上音樂(lè)。

（2）兩種教材中都巧妙的運(yùn)用了插圖，活波可愛(ài)的形象對(duì)曲目進(jìn)行潤(rùn)色，讓孩子學(xué)習(xí)曲目之前簡(jiǎn)單了解曲目的意思，再根據(jù)想象力塑造一個(gè)故事情節(jié)，快樂(lè)學(xué)琴，增強(qiáng)趣味性，大大提高注意力。

（3）兩種教材初期都使用伴奏，即便學(xué)童演奏的曲目短小，配上和聲效果也是非常好聽(tīng)。

不同點(diǎn)如下：

（1）《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》配以華麗效果的樂(lè)隊(duì)伴奏CD，當(dāng)孩子只能彈奏短小的樂(lè)曲的時(shí)候，一個(gè)強(qiáng)大的管弦樂(lè)隊(duì)來(lái)做伴奏，讓學(xué)童感受音樂(lè)帶給我們的歡樂(lè)。

（2）孩子可以放棄《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》中不喜歡的曲子，菲伯爾堅(jiān)持以孩子們是否喜歡彈奏為標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們快樂(lè)的彈奏。

結(jié)語(yǔ)

在鋼琴教學(xué)中教材是最基礎(chǔ)也是學(xué)習(xí)的前提條件，所以選擇一套好得教材是重中之重的，好的教材是要全方面概括知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更為便捷的學(xué)習(xí)，找出重點(diǎn)去鉆研。 ? ?教師可根據(jù)自己學(xué)生的水平出發(fā)，針對(duì)不同水平的學(xué)生選擇不同水平的教材。也可以單獨(dú)整理一套固定思路的教材，中間可以穿插一下其他趣味性的教材。希望可以對(duì)鋼琴教師在教材的選擇上有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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