張燕琴

摘要：2020年，教育部發(fā)部了中等職業(yè)學校信息技術課程標準，確定了課程核心素養(yǎng)和課程目標，明確了課程內容和學業(yè)質量要求。本文認為：教師要樹立自我發(fā)展意識，聚焦核心素養(yǎng)，探索教法改革，立足崗位需求，開發(fā)具有職教特色的教材和教學資源，才能全面提升教學質量。

關鍵詞：自我發(fā)展;崗位需求;職教特色;教法改革

我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段，各行各業(yè)對信息技術人才的需求呈現(xiàn)逐年上升趨勢，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。新一輪中職教學改革中，調整了信息技術課程名稱，由“計算機基礎”改為“信息技術”。2020年初，教育部發(fā)布了中等職業(yè)學校信息技術課程標準，如何貫徹落實新課標的精神和要求，凝聚核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質信息技術人才，彰顯信息技術獨特的育人功能和教育特色，成為廣大中職信息技術教師要思考的問題。

1.樹立自我發(fā)展意識，主動接受新思想和新技術

互聯(lián)網的蓬勃發(fā)展及未來社會對人才的需求，信息技術的應用越來越廣泛，如：通訊、網絡、電視、信息查詢、自助終端等，日新月異的新技術、新知識成為教師新的挑戰(zhàn)。作為一個終身學習的職業(yè)，在“互聯(lián)網+教育”的時代背景下，教師應該轉變教育教學理念，具有強烈的自我發(fā)展意識及對信息技術學習和分析的能力，學會借助互聯(lián)網吐故納新，主動擁抱新技術，獲取新知識。這樣才能在課堂上自信地與學生交流，在傳道授業(yè)解惑中，把學習的理念和方法潛移默化的傳遞給學生，培養(yǎng)學生的學習意識和學習能力，得到學生的尊敬，適應時代的發(fā)展。2020年，各校開展“停課不停教，停課不停學”的活動中，教師“八仙過海，各顯神通”，充分利用釘釘、騰訊課堂、微信、學習通等平臺進行線上教學、作業(yè)布置、效果評價等。通過“互聯(lián)網+”教學，不僅考查了教師線上教學研究的水平，更檢驗了教師利用信息化手段、有效指導學生在線學習的能力。

2.立足崗位需求，開發(fā)具有職教特色的教材和教學資源

職業(yè)教育教材作為職業(yè)教育服務體系中的重要組成要素，是全面培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及繼續(xù)學習能力的重要載體，為提高職業(yè)教育教學效率和教學質量提供了有力保障。[1]目前，中職計算機應用基礎教材滯后，側重理論知識和軟件概念，學生往往不知道“為什么學”、“有什么用”。

從2013年“三馬對話”首次提出“互聯(lián)網+”概念，到如今以“跨界融合、創(chuàng)新驅動”為特征的“互聯(lián)網+”時代，短短幾年時間，信息技術發(fā)展呈現(xiàn)翻天覆地的變化，像人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網、工業(yè)機器人等技術的崛起，定位了信息技術的新需求，出現(xiàn)新的職業(yè)工種。針對現(xiàn)代信息技術發(fā)展的新業(yè)態(tài)，應當以新課標為抓手，加強校企合作，組織行業(yè)專家和教學骨干，開發(fā)涵蓋新職業(yè)標準和崗位規(guī)范的信息技術教材，介紹新技術、新設備、新工藝，形成符合學生認知特點、圖文并茂、生動有趣的數(shù)字化在線學習資源。借助真實的案例，使學生及時了解信息技術發(fā)展的新趨勢，適應科學技術前進的步伐，培養(yǎng)信息化職業(yè)能力。2020年，在抗擊新冠肺炎的戰(zhàn)“疫”中，大數(shù)據(jù)對疫情動態(tài)提供的實時預警和精準防控，充分體現(xiàn)大數(shù)據(jù)高效管理、精準識別及操作簡便等優(yōu)點。這個戰(zhàn)“疫”，讓學生切切實實感受到數(shù)據(jù)的力量，既培養(yǎng)了學生的信息意識和社會責任感，又體會到信息技術的強大，學會思考并分析信息對社會生活產生的影響。

3.探索教法改革，提升教學質量

新課標要求通過多樣化的教學形式，幫助學生認識信息技術對當今人類生產、生活的重要作用。[2]“互聯(lián)網+”時代讓教育走向開放，新媒體下教學方式產生了巨大的變革，翻轉課堂、微課、慕課、線上教學等信息化教學手段層出不窮，需要信息技術專業(yè)教師積極探索和實踐在信息技術環(huán)境下的教育教學規(guī)律，依據(jù)課程標準科學、合理地進行教學設計，優(yōu)化和轉變教學方式方法，提升專業(yè)教學能力，提高教學效果。

3.1借助信息化教學手段，激發(fā)學生學習興趣

信息技術課程涵蓋的內容廣泛，很多抽象的概念，僅僅通過教師的講解已經難以讓學生理解和接受，嚴重打擊學生的學習熱情和主動性。例如：在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，了解計算機工作原理時，教師往往只是借助圖示或單純通過比劃來講解，學生常常聽完還是“一頭霧水”，更多的是不愿意聽。在信息化教學環(huán)境下，展示一個FLASH小動畫，配上故事情境，則能吸引學生的眼球，大大激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。像CPU的工作原理、網絡的傳輸過程等都是枯燥難懂的理論，設計科學的多媒體課件和聲形并茂的教學視頻，就很容易讓學生由“拒聽”到“愿聽”，從“拒學”到“想學”。

3.2以專業(yè)技能為導向，加強實踐操作

信息技術課程應當遵循“理論夠用，實踐為主”的原則，注重理實一體教學。教師要根據(jù)不同專業(yè)的學生，以專業(yè)技能為導向，有針對性的設計教學案例，加強實踐操作，提高學生的動手能力。如：電商專業(yè)的學生，可以利用畫圖軟件設計網站效果圖;財會專業(yè)的學生，可以利用Excel表格功能對財務數(shù)據(jù)進行分析;教育專業(yè)的學生，可以利用音視頻軟件錄制動聽的樂曲，諸如此類，學生不僅“愿做”，且“樂做”，充分體現(xiàn)“做中學，做中教”的職業(yè)教育特色。

3.3凝聚核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學習能力

新課標的核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面。[1]教師在教學過程中，要凝聚核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習能力。2019年，在“1+X——WEB前端開發(fā)”考試報名中，需要將藍底照片P成白底，為了讓自己的形象更加靚麗，學生積極思考、主動探究，嘗試各種辦法，最終得到滿意的照片。通過P圖活動，學生體驗了知識分享、協(xié)作學習的快樂。實際生活中，類似的案例很多，如：家庭網絡的連接、信息設備的常見故障處理、自編自導的小視頻等，都是培養(yǎng)學生信息意識，進行職業(yè)技能訓練，學會應用信息技術解決實際生活問題，形成適應職業(yè)發(fā)展需要的信息能力和終身學習能力的重要途徑。

隨著生活水平的提高和對技能要求認識的提升，新課標增設了人工智能、大數(shù)據(jù)，互聯(lián)網、信息安全、虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術等相關前沿內容。教師要以信息技術新課標為抓手，根據(jù)課程培養(yǎng)目標和教學內容，把握教與學的深度和廣度，兼顧升學和就業(yè)，提高教學效果，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、認知能力、合作能力和職業(yè)能力。

參考文獻

[1] 孫誠 宗誠 . 中國職業(yè)技術教育.2020（3）.https：//mp.weixin.qq.com/s/T_OEcgWe6yOjN1eeFYqRUQ新時代職業(yè)教育教材：時代背景、內涵要求與實施路徑

[2] 中華人民國教育部.中等職業(yè)學校信息技術課程標準.2020（1）