秦蓉蓉

摘要：當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息的發(fā)展是日新月異的，給新聞與媒體行業(yè)帶來(lái)了非常大的變化，很多傳統(tǒng)媒體也紛紛與互聯(lián)網(wǎng)等信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，使得當(dāng)前新聞界發(fā)生了翻天覆地的變化，這也進(jìn)一步推動(dòng)了新聞人才需求的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新聞媒體需要與時(shí)代接軌的人才，以便適應(yīng)當(dāng)前新聞媒體的需求。本文通過(guò)調(diào)查當(dāng)前媒體行業(yè)對(duì)新聞從業(yè)者的需求，結(jié)合當(dāng)前高校新聞教育的現(xiàn)狀，具體分析當(dāng)前的高校新聞教育與媒體接軌存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新聞教育;媒體;接軌

隨著信息技術(shù)、數(shù)字和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，智能手機(jī)、微信、微博等社交手段和平臺(tái)進(jìn)入到了人們的社會(huì)生活中，也使得信息傳播的方式得到了很大的改變。無(wú)論是一個(gè)全新的傳播平臺(tái)，還是一種全新的傳播模式，媒體人都需要在能力和思維上做出調(diào)整和適應(yīng)。相應(yīng)的，新聞教育的改革與創(chuàng)新也勢(shì)在必行。只有通過(guò)教育的創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)將新聞教育與當(dāng)下新聞媒體的需求更好地融合在一起。

一、媒體對(duì)新聞從業(yè)者的需求調(diào)查

隨著媒介融合的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體技術(shù)也對(duì)傳統(tǒng)新聞媒體的采訪、編輯和傳播提出了挑戰(zhàn)。近年來(lái)，在整合的背景下，傳媒業(yè)的新媒體崗位也在不斷增加。新崗位的設(shè)立改變了新聞工作者的工作內(nèi)容和工作方法，也使新聞行業(yè)對(duì)新聞人才提出了新的要求。為了更進(jìn)一步了解新聞行業(yè)對(duì)人才的需求，從當(dāng)前的各大網(wǎng)站新聞?lì)惖恼衅感畔⑷胧?，分析和研究?dāng)前新聞行業(yè)的人才需求動(dòng)向。

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)和融合新媒體行業(yè)均進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)查，分別從報(bào)紙、雜志社和出版社、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)和融合新媒體行業(yè)的招聘信息入手，對(duì)當(dāng)前的新聞行業(yè)人才需求進(jìn)行分析，得出了一定的結(jié)論。

從人才需求的數(shù)量來(lái)看，在眾多的新聞行業(yè)的類型中，融合新媒體行業(yè)對(duì)人才需求的數(shù)量是最多的，這也表明當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展之下，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r較好，對(duì)人才的需求量大?！半娨曅袠I(yè)”對(duì)人才需求的數(shù)量?jī)H次于融合互聯(lián)網(wǎng)的新聞行業(yè)，這也說(shuō)明，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r下，電視行業(yè)堅(jiān)持互聯(lián)網(wǎng)的思想，這也說(shuō)明新聞媒體教育要重視培養(yǎng)具備電視知識(shí)素養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)技能的復(fù)合型人才。

從人才需求的專業(yè)技能來(lái)看，在各大新聞行業(yè)招聘信息中，我們發(fā)現(xiàn)要求從業(yè)者具備office技能的企業(yè)是最多的，這也是新聞從業(yè)者需要具備的基礎(chǔ)技能。其次是Photoshop，這說(shuō)明當(dāng)前的新聞行業(yè)對(duì)于從業(yè)者的圖像技術(shù)處理具備要求，這不僅是新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新聞從業(yè)者的要求，傳統(tǒng)的媒體也需要應(yīng)聘者具備基本的圖像處理能力。

從職業(yè)素養(yǎng)來(lái)看，經(jīng)驗(yàn)和能力是當(dāng)前的新聞行業(yè)招聘中最重視的能力，對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，其在工作經(jīng)驗(yàn)方面普遍存在一定的不足。此外，合作精神和責(zé)任心也成為了很多的企業(yè)重視的品質(zhì)。

二、當(dāng)前我國(guó)高校新聞教育現(xiàn)狀

1.目標(biāo)培養(yǎng)現(xiàn)狀

從當(dāng)前的高校新聞學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，為了順應(yīng)當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響，高校在對(duì)新聞專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行政治素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的新聞專業(yè)技能和素養(yǎng)以及各種知識(shí)進(jìn)行了關(guān)注。其次，高校的新聞專業(yè)絕大多數(shù)都設(shè)置了新聞實(shí)踐的培訓(xùn)，這表明當(dāng)前高校也在為新聞專業(yè)的學(xué)生之后進(jìn)入到媒體行業(yè)作了一定的準(zhǔn)備。最后，從各個(gè)高校公布的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，新聞專業(yè)的大多數(shù)高校培養(yǎng)目標(biāo)都存在可操作性不強(qiáng)的問(wèn)題，這非常不利于新聞人才的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置現(xiàn)狀

從當(dāng)前我國(guó)高校的新聞專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，總結(jié)出了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，高校的新聞專業(yè)的新聞相關(guān)課程的數(shù)量都比較多，并且學(xué)分都在140以上，而且必修課程的數(shù)量要高于選修課程的數(shù)量。其次，高校新聞專業(yè)的課程設(shè)置中主要以理論課程為主，實(shí)踐課程的占比較低。第三，各個(gè)高校之間的新聞?lì)愓n程設(shè)置大同小異，特色性課程較少。最后，為了適應(yīng)當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展，一些高校針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)方面設(shè)置了一定的全新課程，以此適應(yīng)新聞行業(yè)的發(fā)展。

3.教師隊(duì)伍狀況

從當(dāng)前的高校新聞學(xué)教師的崗位要求來(lái)看，大多數(shù)的高校對(duì)于教師的學(xué)歷要求較高，這在一定程度上限制了更多優(yōu)秀的媒體人才加入到新聞教育和教學(xué)工作中來(lái)，不利于新聞專業(yè)學(xué)生具體實(shí)操能力的提升。

三、當(dāng)前高校新聞教育與媒體接軌存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)滯后

從當(dāng)前的高校新聞培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，大多數(shù)的高校新聞學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)都存在一定的滯后。

首先，從各個(gè)高校的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比來(lái)看，高校之間的培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，缺乏高校的特色，這也導(dǎo)致很多的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣不足，阻礙了一些學(xué)生的發(fā)展。另外，在高校的新聞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，還存在與時(shí)代脫節(jié)的情況，很多高校的新聞培養(yǎng)目標(biāo)延續(xù)了多年，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的更新，這不利于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的新聞人。

2.課程設(shè)置不完善

通過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高校都結(jié)合社會(huì)和信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)新聞學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行了一定的調(diào)整，但從當(dāng)前的課程設(shè)置來(lái)看，依然存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，課程內(nèi)容的落后。雖然當(dāng)前很多高校結(jié)合當(dāng)前的新媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了一定的調(diào)整，但相關(guān)的課程數(shù)量較少。從具體的課程內(nèi)容來(lái)看，負(fù)責(zé)這些課程教學(xué)的老師主要以理論研究為主，缺乏前沿的新媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二，課程比例設(shè)置不合理，在高校的新聞學(xué)課程設(shè)置中，主要是以必修課程為主，學(xué)生對(duì)于課程的選擇的空間較小，不利于其根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和優(yōu)點(diǎn)等進(jìn)行具體新聞方向的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，重視理論輕視實(shí)踐。當(dāng)前高校的新聞專業(yè)課程設(shè)置中主要以理論課程為主，缺乏新聞實(shí)踐課程，這不利于學(xué)生新聞經(jīng)驗(yàn)的積累，不利于其進(jìn)入社會(huì)成為合格的新聞人。

3.教師資源不足

隨著當(dāng)前我國(guó)的新聞媒體界不斷地發(fā)展，高校的新聞教育與教學(xué)也出現(xiàn)了教師資源不足等問(wèn)題。

一方面，教師資源的分配不盡合理。從當(dāng)前我國(guó)高校的新聞教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，全職教師占了學(xué)校教師的三分之二以上，在媒體工作的兼職教師和學(xué)者的數(shù)量不到四分之一，這非常不利于學(xué)生在新聞方面的就業(yè)。

另一方面，當(dāng)前我國(guó)高校的新聞教育者主要以新聞學(xué)的理論研究人員為主，其雖然具備豐富的理論知識(shí)，但在新聞?dòng)绕涫蔷W(wǎng)絡(luò)和新媒體方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，這非常影響新聞專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)影響之下，新聞界出現(xiàn)了很多的變化，對(duì)于高校的新聞教育也提出了全新的要求，當(dāng)前的新聞教育并不能很好地適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要促進(jìn)其成為新時(shí)期下合格的新聞人還需要高校新聞教育工作者不斷地努力。

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