宋榮洲

摘要：《數(shù)學課程標準》指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式?！痹谛W數(shù)學教學中，有效地正確指導學生利用自制教具，激發(fā)學生積極動口、動手和動腦，切實調(diào)動學生的學習積極性，對培養(yǎng)學生的觀察、動手和思維能力，在教學中具有不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：自制教具;動手實踐;課堂教學

如今的數(shù)學課堂，仿佛離不開了信息技術(shù)的支持，每到賽課，信息技術(shù)的應用成了評價課堂好壞的一個重要量化標準。我們的課堂教學的確應該與時俱進，自制教具在小學數(shù)學教學中的應用，真的就落伍了嗎？自制教具在現(xiàn)如今的信息化時代，真的就沒有他的價值存在了嗎？我覺得有時候傳統(tǒng)的反倒更能起到意想不到的效果。我結(jié)合自己的課堂教學談談自制教具在小學數(shù)學教學課堂中的一些作用。

先看看什么是自制教具？顧名思義，就是通過自行制作或適當改造已有的實物材料，來服務于我們的課堂教學的器具。我個人認為自制教具應該包括兩個范疇：一是經(jīng)過設計并制作或改造好的教具;二是生活中本身存在的實物貼近我們的教學，被利用起來充當教具的。這些教具，它們大都來源于生活，是學生們所熟悉的物品，以此來服務于我們的課堂教學，往往會起到意想不到的作用。

一、巧妙取材，激發(fā)興趣的作用

教育家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈的興趣之火”。小學數(shù)學的學習，對于原本好動活潑的小學生來說，本是乏味、枯燥、無聊的過程，所以，教師更應該選擇學生感興趣的素材，把握時機，創(chuàng)設情景，激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固學生的學習興趣，也極大提高課堂教學效率。

[教學案例1]五年級上冊第四單元“探索活動：平行四邊形的面積”

借助自制教具回顧了平行四邊形的幾個特征，在學生的腦海里，復習著之前學過的一些平行四邊形的相關(guān)知識。

用三角尺測量平行四邊形對應的底和高，并做好記錄，交流反饋時可以發(fā)現(xiàn)，雖然每個小組都是用同樣長的四條邊做平行四邊形，結(jié)果大家的底和高各不相同，這是為什么呢？是什么原因造成這樣一個結(jié)果呢，借助教具，順利克服了同底不同高，面積不同的這一規(guī)律。

二、動手實踐，突破難點的作用

在新課改時代，小學數(shù)學教育也非常重視學生的動手實踐學習法，以此希望學生能從中獲得更多的數(shù)學經(jīng)驗，特別是一些活動課上，往往都讓學生通過擺、拼、剪、做、量、畫等活動，讓學生自主學習，自主探究，促進學生的自主發(fā)現(xiàn)，理解抽象的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的探索能力，進而發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學規(guī)律，構(gòu)建起基本的數(shù)學模型。

[教學案例2]

《包裝的學問》一課中，給1個禮盒包裝至少需要多少包裝紙？只要求一個禮盒的表面積即可，這個學生容易理解。但2個禮盒組合包裝的時候至少需要多少包裝紙？學生就沒那么好理解了。于是讓學生借助實物，每個小組按各自不同的組合包裝辦法，進行包裝測量，就會發(fā)現(xiàn)包裝中，原來還有那么多的學問存在著。

……

化靜為動，既突出了重點，又突破了難點，為我們的教學研究有序得開展，提供了很好的促進作用。

三、合作研究，解決問題的作用

我們教具的使用很多都是在合作學習中完成的，借助于教具，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終解決問題。因此，我們在教學活動中充分利用自制教具，對關(guān)鍵性的問題展開實踐研究，讓學生先有獨立的思考，自主探究的機會，再在小組合作時，于分享中促進提高，發(fā)展思維，在反饋中整理完善，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力。

[教學案例3]

如：《搭配中的學問》一課中，我們可以利用自制教具，葷菜、素菜的卡片，創(chuàng)設情境，提出問題：選擇一葷一素進行搭配，有幾種不同的搭配方案？就可以放手讓學生通過合作學習，找到解決問題的方法。進而掌握“有序得思考問題，做到不重復，不遺漏”的數(shù)學思想。在此基礎上，再次深入，一葷兩素，可以怎么搭配，還是利用剛才的教具，通過合作研究，來完成。有了之前的學法指導，學生的合作學習會更加有效，讓孩子們感覺自己是再玩中學，動中思，做中悟的感覺。不僅解決了問題，掌握了解決問題的方法，更體驗了學習數(shù)學的快樂。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新，發(fā)展思維的作用

在小學數(shù)學教學中，科學合理應用自制教具，放手讓學生在學習中操作運用，不僅充分發(fā)揮學生的潛能，幫助學生深刻理解和牢固掌握數(shù)學知識，而且可以促進學生掌握一定的技能，在活躍的課堂氛圍中，往往會從中獲得“靈感”，促進了學生的思維的發(fā)展，特別是一些比較抽象的數(shù)學問題，經(jīng)過合理利用自制教具，會變得簡明易懂，也達到訓練學生思維的作用。

“兒童是靠形象進行思維的”，恰如其分得引用自制教具輔助教學，正好符合兒童思維的發(fā)生與發(fā)展，其作用不言而寓。所以自制教具的制作或選用也不能隨意而為，需要遵循一定原則，即針對性、直觀性、簡易性、實用性的原則，另外考慮到服對象是學生，還要兼顧安全性的原則。

結(jié)語

不論是從前，還是以后，自制教具的魅力還在，自制教具的舞臺就在。自制教具的靈活運用，往往會給課堂帶來無限的智慧。未來的現(xiàn)代化設備再多，無法掩蓋自制教具的光芒，這方面的研究還有很大的空間。

參考文獻

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[2] 俞正強.種子課一個數(shù)學特級教師的思與行 [M].教育科學出版社.2013.05