摘要：體育貫穿于我國所有教育階段的素質(zhì)教育課程，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣與體育精神。教育事業(yè)深化改革的同時人們也逐漸意識到素質(zhì)教育對發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要影響，因此教育部門也紛紛投入到體育教育改革之中。目前初中體育教師面臨最大的問題是如何對體育教學(xué)進行創(chuàng)新教育，確保初中體育教育的生命力。對初中體育教育進行創(chuàng)新活動，不僅要求教會把教學(xué)理念運用到教學(xué)實踐中，還要求教師具有一定的創(chuàng)新教育的理念與能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;初中體育;教育

體育貫穿于我國所有教育階段的素質(zhì)教育課程，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣與體育精神。教育事業(yè)深化改革的同時人們也逐漸意識到素質(zhì)教育對發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要影響，因此教育部門也紛紛投入到體育教育改革之中。體育課不僅在緊張的課堂教學(xué)中能夠調(diào)節(jié)學(xué)生自身的內(nèi)在需求，還能促進學(xué)生身體與心理的健康發(fā)展，因此，在實際的體育教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)對體育教學(xué)提高重視。目前提倡素質(zhì)教育理念，時代的不斷發(fā)展對體育教學(xué)也提出了越來越高的要求。體育教學(xué)給予學(xué)生自主實踐與發(fā)展的機會，利用特殊的教學(xué)環(huán)境，鍛煉了學(xué)生的身體，因此體育課程是初中教育中不可或缺的一門課程。通過體育教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了一定的開發(fā)，在鍛煉過程中合理的釋放學(xué)生積累的壓力，通過勞逸結(jié)合的方式，使學(xué)生得到了均衡發(fā)展。但是目前，因為傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果參差不齊，教師的教學(xué)水平也不一，對于體育教師本身也是一個挑戰(zhàn)。與其他教學(xué)活動不同的是體育課程屬于比較開放的課程、實踐性強，筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗，探究了一些創(chuàng)新初中體育教育的途徑。

初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析：1、教師處于主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師示范，學(xué)生進行模仿，學(xué)生處在一個比較被動的位置。大部分體育教師認為，老師是傳授者，學(xué)生是接收者，因此教師是主導(dǎo)位置。這樣的觀念導(dǎo)致教師在體育課堂教育中把過多的精力放在了體育知識的講授中，占用了課堂時間，學(xué)生沒有充足的時間進行實踐，與教師也沒有過多的互動，導(dǎo)致教師在課堂上處于絕對的主體地位，由此產(chǎn)生的教學(xué)效果不太好。師生之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，應(yīng)當(dāng)處理好師生關(guān)系，擺正教學(xué)觀念，這樣才能有效發(fā)揮教師的教學(xué)能力，讓學(xué)生能更加融入到教學(xué)課堂。2、教學(xué)評價方式單一 。目前的初中體育評價體系大都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、大綱或者教材制定的，采取的還是單一的成績評價模式。但是社會在發(fā)展，教育環(huán)境也越來越好，傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系已經(jīng)不能滿足當(dāng)今體育教學(xué)評價需求，主要表現(xiàn)為評價體系單一，沒有考慮到學(xué)生的個體差異性，不能顧及學(xué)生自身條件所具備的不同體育技能。這樣對于一些身體技能不是特別好、體育技巧掌握不夠的學(xué)生而言有一定的不公平，如果按照統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，會嚴(yán)重阻礙到學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對體育課堂有一定的抵觸，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新初中體育教育途徑：1、更新觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是沒有重視學(xué)生對課程的領(lǐng)會，學(xué)生僅僅是跟著教師的訓(xùn)練進行學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)觀念會影響創(chuàng)新工作的開展。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新教學(xué)思維，新穎的教育觀念是應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的身心發(fā)展與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)模式上，應(yīng)當(dāng)改變自己的固有思維，讓學(xué)生成為課堂上的主體，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)討論的習(xí)慣。教師在課堂上要充當(dāng)一個引導(dǎo)者和聆聽者，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行分析與思考，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上有較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)理念，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)模式上，可以采取多種方式，將固定的文化課程與自主選擇課程相結(jié)合。體育不再是打發(fā)時間的學(xué)科，而是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的學(xué)科，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際需求相結(jié)合，提高體育課堂的有效性，體現(xiàn)體育的多樣新與創(chuàng)新型，這樣可以吸引學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉中。在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用游戲教學(xué)法對體育課程進行開展教學(xué)，這樣學(xué)生可以在游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，還可以在樂趣中學(xué)習(xí)到知識。體育教師也可以引進一些先進的教學(xué)手段，給學(xué)生新鮮感，初中學(xué)生的好奇心重，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能幫助學(xué)生開發(fā)興趣與創(chuàng)新思維。

主動激趣：興趣是學(xué)習(xí)路上最好的老師，它可以推進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。所以在上課前，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生主動溝通，了解學(xué)生的興趣，在教學(xué)中，針對學(xué)生的興趣進行體育教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生的特點開展一些體育競爭比賽，這樣可以激發(fā)學(xué)生的信心，并且引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)注重每個學(xué)生的個性發(fā)展，初中階段的學(xué)生不喜歡與別人相同，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生不同的個性在進行有針對性的教學(xué)。

注重教學(xué)：體育教師的綜合素質(zhì)提升才能在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)理念，才會積極地探索與開發(fā)新的教學(xué)模式。上課時，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間進行有效的課堂互動，促使學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點，而不是屈于教師的“正確答案”不敢進行質(zhì)疑。教師應(yīng)當(dāng)時刻了解并體會先進的教學(xué)模式與教育而思想，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

最后，在初中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的思維、方式、能力得到有效提升，完成教學(xué)目標(biāo)，提升課堂質(zhì)量的有效性。在初中體育教學(xué)過程中，要逐步實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的理念，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)與鼓勵學(xué)生在接收知識的過程中自主自考、獨立解決問題的能力。通過體育教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了一定的開發(fā)，在鍛煉過程中合理的釋放學(xué)生積累的壓力，通過勞逸結(jié)合的方式，使學(xué)生得到了均衡發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：艾力（1975— ），男，漢族，大學(xué)本科，廣西恭城縣人，中小學(xué)一級教師，廣西桂林市恭城瑤族自治縣恭城民族中學(xué)，長期從事體育教育教學(xué)工作，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。