林婉

摘要：傳統(tǒng)思想政治課評(píng)價(jià)存在參與評(píng)價(jià)的主體單一，進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容因素片面，使用評(píng)價(jià)的方法單調(diào)以及評(píng)價(jià)中過(guò)多關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果忽視過(guò)程等問(wèn)題。對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系建構(gòu)進(jìn)行探索，從初中思想政治評(píng)價(jià)環(huán)境優(yōu)化和思想政治評(píng)價(jià)理念轉(zhuǎn)化角度出發(fā)。在環(huán)境優(yōu)化角度提出完善思想政治課評(píng)價(jià)體系和優(yōu)化校園人文環(huán)境;在理念轉(zhuǎn)化角度結(jié)合思想政治教師評(píng)價(jià)固有理念轉(zhuǎn)化與學(xué)生接納新的思想政治課評(píng)價(jià)理念。進(jìn)一步構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化初中思想政治課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;思想政治課;發(fā)展性;評(píng)價(jià)體系

隨著課程改革的推進(jìn)，中小學(xué)思想政治教育評(píng)價(jià)改革重視程度不斷提升。思想政治教育評(píng)價(jià)是思想政治教育中不可或缺的重要組成部分，也是針對(duì)思想政治教育存在問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)展改革的主要途徑。思想政治教育評(píng)價(jià)是新時(shí)期學(xué)校有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，更是檢驗(yàn)思想政治教育實(shí)效性的重要手段。

但是目前中小學(xué)思想政治評(píng)價(jià)體系和義務(wù)教育階段思想政治教育課程改革的要求不完全適應(yīng)。發(fā)展性評(píng)價(jià)體系是革除思想政治教育考試弊端的重要手段，有助于初中思想政治課教學(xué)的優(yōu)化。

一、初中思想政治課傳統(tǒng)評(píng)價(jià)不足與反思

初中思想政治課傳統(tǒng)評(píng)價(jià)存在不足，在對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革之前需要對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思。

（一）評(píng)價(jià)的主體過(guò)于單一

雖然初中生是初中思想政治課教學(xué)的主體，但在實(shí)際初中思想政治教學(xué)中，思想政治課教師和初中生之間大多是評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的關(guān)系。初中生大多時(shí)候在被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，而不能主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)。這種單一主體的評(píng)價(jià)，存在評(píng)價(jià)結(jié)果片面，主觀性強(qiáng)，學(xué)生的能動(dòng)性難以得到充分發(fā)展的弊端。

隨著中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革不斷踐行，中小學(xué)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。部分學(xué)校通過(guò)建立“開(kāi)放日”等形式，豐富了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)的評(píng)價(jià)。但從整體上來(lái)看，大多數(shù)初中學(xué)校還沒(méi)有形成評(píng)價(jià)多元主體的模式。一方面，學(xué)生的主體性評(píng)價(jià)沒(méi)有充分發(fā)揮;另一方面，并未形成多元主體（學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等）共同參與的評(píng)價(jià)模式。

（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)于片面

在思想品德義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)建議部分，提出“評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生對(duì)本課程基本知識(shí)的理解和運(yùn)用，更要考查學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否開(kāi)始形成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為?！笨墒?，在初中思想政治課傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中多側(cè)重于認(rèn)知領(lǐng)域即學(xué)生學(xué)科知識(shí)的考察。

近十多年來(lái)，思想政治課考察內(nèi)容在注重知識(shí)考察的基礎(chǔ)上，提升了對(duì)學(xué)生分析能力，理解能力，以及政治認(rèn)同感等方面的考核。但是評(píng)價(jià)內(nèi)容目前仍是以應(yīng)試能力為主，更多能力內(nèi)容是無(wú)法僅憑試卷答題形式來(lái)評(píng)定的，對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的考察內(nèi)容仍然不足。

（三）評(píng)價(jià)的方法過(guò)于單調(diào)

在以往的初中思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)中，為達(dá)到評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，考試就成了唯一的評(píng)價(jià)方法。在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（以下簡(jiǎn)稱“通知”）中針對(duì)“中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的原則”提出“評(píng)價(jià)方法要多樣，除考試或測(cè)驗(yàn)外，還要研究制定便于評(píng)價(jià)者普遍使用的科學(xué)、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)辦法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生、教師和學(xué)校進(jìn)行積極的自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法?！钡?，在實(shí)際的思想政治教學(xué)中更多評(píng)價(jià)方法未能得到實(shí)踐。

在運(yùn)用書面形式的測(cè)驗(yàn)中，試題編制也在不斷改進(jìn)，盡量提供與實(shí)際生活相似的情境問(wèn)題和開(kāi)放性試題。但更多樣的評(píng)價(jià)方法并未得到應(yīng)用，還需要注意通過(guò)觀察學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)和生活中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)的關(guān)注過(guò)于偏重結(jié)果

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)存在“輕過(guò)程，重結(jié)果”的不足，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以結(jié)果評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。通知指出“對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程。要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。”義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步要求“要重視學(xué)生、教師和家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的交互活動(dòng)，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生、教師共同發(fā)展的過(guò)程。”

名次重于水平，選拔重于發(fā)展。這容易出現(xiàn)思想政治教師的教學(xué)方式方法僵化，學(xué)生為評(píng)價(jià)而接受教育，降低學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，不利于思想政治教育效果的實(shí)效性。需要講學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過(guò)程相結(jié)合，均衡把握。既要注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和技能的理解與把握，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式、體驗(yàn)感受。

二、初中思想政治課發(fā)展性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建探索

思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)作為新課標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在思想政治課的實(shí)施中起到了重要的指引和促進(jìn)作用。構(gòu)建與新課標(biāo)相適應(yīng)的更科學(xué)有效的思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探索構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系是非常有必要的。

（一）優(yōu)化思想政治課評(píng)價(jià)環(huán)境

1、完善思想政治課評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校是課程實(shí)施的主要場(chǎng)所，發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要各方努力才能順利實(shí)施，并推進(jìn)發(fā)展。這也就要求對(duì)思想政治課的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善，形成有效的規(guī)章制度，推進(jìn)實(shí)施并不斷優(yōu)化。

雖然近十多年來(lái)國(guó)家不斷完善評(píng)價(jià)制度，提出了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》等文件指導(dǎo)。但目前并沒(méi)有形成課程評(píng)價(jià)制度，沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃課程評(píng)價(jià)活動(dòng)。

構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，需要教育主管部門和學(xué)校等多方努力。一方面，要有嚴(yán)密組織，科學(xué)實(shí)施的課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)教育主管部門的要求結(jié)合學(xué)校具體情況，保障課程評(píng)價(jià)順利有效進(jìn)行。另一方面，全國(guó)升學(xué)考試制度，在一定程度上影響著發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。大多數(shù)的初中都是圍繞著“中考”指揮棒展開(kāi)教學(xué)進(jìn)行評(píng)測(cè)?！巴七M(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端”。部分地區(qū)在中考中采用開(kāi)卷形式，但還需加大對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式的改革也有利于發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的推廣和實(shí)踐。

2、優(yōu)化校園人文環(huán)境

發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“發(fā)展人”的目標(biāo)，需要培養(yǎng)校園文化形成與之相適應(yīng)的文化氛圍。人身處社會(huì)文化環(huán)境之中，人的行為影響著社會(huì)文化環(huán)境，同時(shí)社會(huì)文化環(huán)境也對(duì)人產(chǎn)生著潛移默化的影響。校園文化環(huán)境對(duì)構(gòu)建良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系起著影響作用。

優(yōu)化校園人文環(huán)境，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，師生多方做出努力。首先，加強(qiáng)對(duì)思想政治教師的素質(zhì)提升。教師雖然大多經(jīng)過(guò)入職培訓(xùn)后進(jìn)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但進(jìn)入學(xué)校后，仍不能松懈對(duì)教師的素質(zhì)提升。鐘啟泉教授曾指出，“教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)發(fā)展”。學(xué)?？梢栽谝欢l件下，進(jìn)一步開(kāi)展在職培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，使教師更好參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中。其次，利用好思想政治課評(píng)價(jià)的多元主體，加深交流。教學(xué)評(píng)價(jià)不是學(xué)校單方面的工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，師生，家長(zhǎng)等多元主體參與到評(píng)價(jià)，更好發(fā)揮多元主體的功能與作用。最后，營(yíng)造良好的思想政治課評(píng)價(jià)氛圍。多元主體參與評(píng)價(jià)的同時(shí)，需要在良好評(píng)價(jià)氛圍中，能說(shuō)敢說(shuō)，加深交流，發(fā)揮“一切為了學(xué)生”的核心理念。

（二）轉(zhuǎn)變思想政治課評(píng)價(jià)理念

1、教師轉(zhuǎn)變固有思想政治課評(píng)價(jià)理念

雖然在政策上，初中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系在不斷的改變和創(chuàng)新，但相比而言，更重要的是觀念的轉(zhuǎn)變。諸多學(xué)校里教齡較長(zhǎng)的老教師，習(xí)慣原固有的評(píng)價(jià)理念和方式，觀念轉(zhuǎn)化存在困難。而新入職的教師，通常年輕活力，加上自己讀書期間的經(jīng)歷使他們更能感同身受。在教學(xué)過(guò)程中會(huì)更好的貫徹執(zhí)行新課程要求，同時(shí)也更好踐行發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。

思想是行動(dòng)先導(dǎo)，指引行動(dòng)的方向。貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念要求教師進(jìn)行深層次思想轉(zhuǎn)變。首先，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)觀。教師要認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體，形成調(diào)動(dòng)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展的思想政治學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念。重視學(xué)生主動(dòng)參與，保持師生之間的有效互動(dòng)以及關(guān)注學(xué)生思想品德的養(yǎng)成和情感發(fā)展。其次，把握正確的學(xué)生觀。堅(jiān)持新課程“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的理念進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。最后，堅(jiān)持發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。把握思想政治學(xué)科和其它學(xué)科的區(qū)別，評(píng)價(jià)要全面，面向未來(lái)，具有發(fā)展性。表現(xiàn)為“在評(píng)價(jià)方向上，面向未來(lái)發(fā)展，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;在評(píng)價(jià)目的上，注重個(gè)體發(fā)展，一切未來(lái)發(fā)展;在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重全面性和整體性;在評(píng)價(jià)主客體關(guān)系上，注重自評(píng)，強(qiáng)調(diào)合作;在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，注重絕對(duì)評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)過(guò)程上，注重形成性評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)方法和手段上，注重定量與定性的有機(jī)結(jié)合;在評(píng)價(jià)結(jié)果處理上，輕獎(jiǎng)懲重發(fā)展”。

2、學(xué)生接納新的思想政治課評(píng)價(jià)理念

學(xué)生需要明白自己是教學(xué)主體，發(fā)展性評(píng)價(jià)體系對(duì)于自身發(fā)展十分重要。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，限制了學(xué)生的發(fā)展空間，不利于學(xué)生自身全面發(fā)展。綱要要求“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?/p>

綜合自身的發(fā)展，學(xué)生要積極接納新的思想政治課評(píng)價(jià)理念。不僅把目光放在升學(xué)考試，更要關(guān)注自身全面發(fā)展。從單純的教師講授轉(zhuǎn)向師生合作交流，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。師生共同參與到思想政治課評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)和改革踐行中。

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