李詩婷

摘要：中學(xué)階段是學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理、身體等諸多方面逐漸成型階段，同時在這個特殊的階段，中學(xué)生所表現(xiàn)出來的厭學(xué)情緒與厭學(xué)行為也最為突出。本文通過介紹中學(xué)生厭學(xué)的基本概念與表現(xiàn)，闡述中學(xué)生厭學(xué)行為的影響因素，并根據(jù)這些因素具體提出有效緩解和解決厭學(xué)現(xiàn)象的方法和策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;厭學(xué); 成因?qū)Σ?/p>

一、"厭學(xué)"的概念及表現(xiàn)

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種消極的心理狀態(tài)和行為方式，是學(xué)習(xí)主體在受到主客觀因素的影響所產(chǎn)生的一種對知識的排斥，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的認知偏差與行為偏差，在思想上厭惡抵觸學(xué)習(xí)，在行為上遠離學(xué)習(xí)。不同程度的厭學(xué)對學(xué)生的影響也不同。厭學(xué)程度較淺的學(xué)生的主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠的心理，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，上課走神、睡覺、惡意逃課、拒絕完成作業(yè)等，需要老師，家長的督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這部分學(xué)生較為普遍，持續(xù)時間不會很長，往往能通過簡單的批評和引導(dǎo)教育幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)行為。然而，厭學(xué)程度較嚴重的學(xué)生則表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的極度抗拒，學(xué)習(xí)情緒較差，對學(xué)習(xí)沒有任何興趣，想盡各種辦法逃避學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為自己成長過程中的一種負擔(dān)，抗拒甚至憎恨學(xué)習(xí)、學(xué)校及教師，此類學(xué)生的"厭學(xué)"心理及情緒較重，需要重點進行關(guān)注和分析。

二、分析中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因

（一）自身因素——非理性認知

中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期，性格敏感，還不具備完全明辨是非及正確全面看待問題的能力，學(xué)生叛逆的心理以及外界的種種誘惑，都使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力。然而，學(xué)習(xí)是一項持之以恒的行為活動，學(xué)生的偏差行為或錯誤的觀念，都會導(dǎo)致在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)的行為。部分學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動機，缺少正確的學(xué)習(xí)方法，不知道"為誰而學(xué)"、"怎么去學(xué)"，如果遇到難題就會選擇退縮，長期日復(fù)一日就會對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)成績一降再降，逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情，甚至出現(xiàn)挫敗感等;還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會礙于面子，不善于與老師同學(xué)溝通，對于不會的問題也沒有及時請教老師同學(xué)，長期下去會因缺少牢固的基礎(chǔ)知識而導(dǎo)致后期難以跟上老師的教學(xué)進度，無法獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致厭學(xué)。與此同時，中學(xué)生正處于青春期，興趣愛好廣泛，對新鮮事物抱有好奇的心理，但因該階段的中學(xué)生心理發(fā)育并不成熟，自制力不足，易被外界新新奇事物吸引，易把對學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到其他對象上。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會不良活動后，不僅對學(xué)習(xí)不感興趣，反而討厭學(xué)習(xí)、反抗學(xué)習(xí)?？梢姡瑢W(xué)生自身非理性的認知是造成學(xué)生厭學(xué)的首要因素。

（二）家庭因素——教育的缺失

家庭作為學(xué)生早期的社會化場所，家庭內(nèi)部成員的溝通方式、家長的文化程度、教育理念等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情乃至學(xué)習(xí)方法等產(chǎn)生重要的影響。父母是孩子的第一位老師，父母的言傳身教將影響孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。父母正確的引導(dǎo)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)動力，而錯誤的家庭教育方式則會導(dǎo)致孩子逐步偏離學(xué)習(xí)軌道，產(chǎn)生厭學(xué)的行為。部分家長受"孩子不能輸在起跑線上"等錯誤教育觀念的影響，不考慮孩子實際情況，盲目制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過替孩子報名各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等方式提高孩子學(xué)習(xí)成績，如果孩子未達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，家長可能會采用貶低責(zé)罵等方式批評孩子孩子。如果孩子學(xué)習(xí)成績有所下降，部分家長還會采用粗暴的方式管教孩子，錯誤的家庭教育方式以及超負荷的學(xué)習(xí)任務(wù)極大地打擊了孩子的學(xué)習(xí)信心動力，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理而放棄學(xué)習(xí)厭惡學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致家庭矛盾深化親子關(guān)系緊張等不良后果。由此可見，家庭教育的缺失是影響學(xué)生厭學(xué)的又一重要因素。

（三）學(xué)校因素——心理疏導(dǎo)的缺失

在實施素質(zhì)教育如火如荼的今天，教育制度體系逐步完善，但仍有相當(dāng)多的學(xué)校，其教育教學(xué)理念尚未走出應(yīng)試教育的樊籬。在"應(yīng)試教育"模式和"片面追求升學(xué)率"的思想支配下，學(xué)校對成績優(yōu)秀的學(xué)生進行教育資源的傾斜而忽視成績欠缺的學(xué)生，這樣的局面必定會導(dǎo)致學(xué)生成績的兩極分化，這將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，加強了他們的厭學(xué)心理。同時，老師領(lǐng)進門，學(xué)習(xí)靠個人。良好的師生關(guān)系是使學(xué)生健康、和諧發(fā)展的重要保證，是提高素質(zhì)質(zhì)量的重要保證。部分教師教學(xué)觀念落后，只是片面關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了其情緒思想的波動起伏，出現(xiàn)問題沒有及時和學(xué)生溝通交流，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生自然會感到同老師關(guān)系日漸疏遠，進而產(chǎn)生厭學(xué)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力過大或產(chǎn)生厭學(xué)行為時，學(xué)校老師并未及時對其進行心理疏導(dǎo)，由此可見，學(xué)校因素也是影響學(xué)生厭學(xué)的一個重要因素。

三、解決中學(xué)生厭學(xué)的對策

要想真正的解決青少年厭學(xué)問題，必須要家庭、學(xué)校和社會各界共同努力，通力合作，保證祖國未來的人才們擁有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證他們能夠健康快樂的成長。從影響青少年厭學(xué)行為的因素出發(fā)，結(jié)合本研究的結(jié)論，有以下幾點建議：

（一）提高學(xué)生全面發(fā)展的能力

眾所周知，習(xí)慣深刻影響人的一生，一個良好的行為習(xí)慣更容易塑造人的思想品德，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)心態(tài)將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于學(xué)生把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠保持積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)。中學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下制定完善的學(xué)習(xí)計劃，通過完成學(xué)習(xí)計劃的方式逐步提高學(xué)習(xí)成績進而提升自身能力。其次，要強化青少年學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。每當(dāng)學(xué)生成績下滑或者學(xué)習(xí)效率降低時，學(xué)生常常會陷入自責(zé)或者懷疑自己的困境中，久而久之，便會對學(xué)習(xí)生活失去興趣。在日常生活中，學(xué)生應(yīng)以平常心看待成績的高低，學(xué)習(xí)成績并不能作為評判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)成績下滑時，學(xué)生應(yīng)積極主動分析答題錯誤的原因，總結(jié)經(jīng)驗;當(dāng)成績上升時，學(xué)生要善于總結(jié)自己進步的原因，不斷鼓勵自己，增強自信心與自豪感，從而促使自己養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。最后，要培養(yǎng)中學(xué)生自制力與抗壓能力。隨著學(xué)年的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)也會逐步增多。當(dāng)學(xué)生無法適應(yīng)愈高強度的學(xué)習(xí)任務(wù)時，很容易會產(chǎn)生自暴自棄的厭煩心理。培養(yǎng)學(xué)生在校的抗壓能力，有助于完善學(xué)生個人品格，有助于學(xué)生步入社會時能積極對抗消極情緒。

（二）加強家庭對學(xué)生的積極引導(dǎo)

和睦的家庭氛圍、正確的家庭教育觀念，家長的陪伴是中學(xué)生成長階段中必不可少的因素。所以，家庭對學(xué)生的引導(dǎo)格外重要，父母的言行舉止都會在孩子腦海中留下深刻的印象。但青少年叛逆期的心理特點使得自己不愿意與父母直接談?wù)搯栴}，而采用偏激或者厭學(xué)等行為對抗父母，這時需要父母保持良好的心態(tài)，耐心與孩子多溝通問題，共同解決問題。同時，學(xué)校應(yīng)加強教師與家長的交流溝通，通過利用微信、釘釘?shù)刃聲r代媒介方式強化學(xué)生家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，對學(xué)生在校情況給予及時反饋，并根據(jù)不同學(xué)生的問題提出針對性的方法，共同糾正學(xué)生不良的行為。學(xué)校應(yīng)定期組織開展家長會，通過座談會或分享會的方式聽取不同家長的教育方式與理念，組織優(yōu)秀家長分享成功的教育經(jīng)驗，為其他家長提供參考，爭取家長積極配合共同解決學(xué)生厭學(xué)問題。

（三）完善學(xué)校教育理念

學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場所，學(xué)校的教學(xué)理念，管理方針措施都會間接影響學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)校要深化教育體制改革，深化素質(zhì)教育體系，落實教育課程符合學(xué)生個性發(fā)展，尊重學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律，切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。學(xué)校要加強師資隊伍建設(shè)，加強教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平。改變傳統(tǒng)師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教育觀念，完善教學(xué)方法，確定學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，實施鼓勵性評價等多方面入手。學(xué)校和老師應(yīng)該因材施教，優(yōu)化學(xué)生評價方式，發(fā)揮隱性評價的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)成績固然重要，但不能作為評判一個學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)建立合理的評判體系，注重學(xué)生的全方面發(fā)展，對他們給予及時的肯定和鼓勵，而不是出現(xiàn)錯誤時就一昧的指責(zé)，讓學(xué)生能夠擁有自身認同感，減少厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。教師應(yīng)正確平衡教學(xué)任務(wù)與學(xué)生接受能力之間的矛盾，細化教學(xué)目標(biāo)，采用循序漸進的方式完成教學(xué)任務(wù)，通過多種途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對跟不上進度的學(xué)生提供更多的關(guān)懷與支持，在學(xué)習(xí)與生活上尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，以學(xué)生為中心，正確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（四）構(gòu)建和諧社會文化環(huán)境

青少年是祖國的未來，民族希望，青少年的成長離不開社會環(huán)境的影響。因此，良好的社會環(huán)境對青少年的發(fā)展必不可少。構(gòu)建和諧社會文化環(huán)境，凈化學(xué)校周邊環(huán)境，堅決抵制網(wǎng)吧和游樂場所設(shè)置在學(xué)校附近，努力為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。完善社會制度，加強精神文明建設(shè)，弘揚形成尊重知識、尊重人才的社會大環(huán)境;凈化大眾傳媒宣傳，樹立正確的輿論導(dǎo)向，以健康向上，對青少年有教育意義的作品為主，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀等。

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