張亞麗

摘? 要：近年來越來越多的高校對于多元化教學活動進行了科學的探討，注重教學方式的多元化以及教學理念的多元化，切實突出學生的核心地位，不斷的引領(lǐng)學生進行正確的知識學習和能力培養(yǎng)，取得了積極的教學成果，尤其是在民族聲樂教學的過程中更是如此。針對現(xiàn)階段高校民族聲樂教學的現(xiàn)狀以及多元化發(fā)展的內(nèi)容進行探討，并且提出更多的發(fā)展策略，相信會對聲樂教師提供一定的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：民族聲樂教學;多元化發(fā)展;有效策略;

民族聲樂一般指的是在一個特定的地域內(nèi)有共同的語言基礎，生活習慣以及文化積淀，在此基礎上所形成的族群音樂。其中最富有代表性的是當屬漢族音樂、藏族音樂、維吾爾族音樂等等。在對于民族聲樂教學的過程中教師積累了豐富的教學經(jīng)驗。與此同時，不同的民族聲樂也會有不同的民族色彩，加強民族聲樂教學活動，可以培養(yǎng)人們的民族自豪感，豐富精神文化生活。同時讓高等學校的學生可以有更多的認知，這就需要聲樂教師對于多元化發(fā)展的原則和要求進行探討，在此基礎上制定相應的運營策略。

一、高校民族聲樂教學多元化發(fā)展所應滿足的若干原則

（一）差異性原則

不同民族的民族音樂有著不同的展現(xiàn)形式以及表達手法，這不僅僅體現(xiàn)在歌唱方面更體現(xiàn)在民族聲樂教學的各個層次，這就需要教師本著實事求是的原則對于不同的民族聲樂進行探討和研究，從而真正的實現(xiàn)多元化發(fā)展以及和諧發(fā)展，讓不同的學生可以對不同的民族聲樂類型進行探索，發(fā)現(xiàn)自己所喜愛的內(nèi)容，并且進行有針對性的探討。同時教師還要尊重學生的差異，為不同的學生設計不同的學習策略，讓多元化發(fā)展真正的成為現(xiàn)實。

（二）主體性原則

在進行民族聲樂教學的過程，中學生本來就應當是絕對的主角。在課堂教學的過程中，教師應當讓學生承擔更加重要的責任，讓學生做課堂教學活動的主要推動者，本著全心全意為學生服務的原則來開展相應的多元化探討，才能真正的體現(xiàn)多元化的本質(zhì)要求，對于民族聲樂教學進行更多的創(chuàng)新。在聲樂教學具體內(nèi)容的選擇，以及教學策略的創(chuàng)新方面也是如此，要考慮到學生的實際情況，不斷的進行創(chuàng)新，才能真正的實現(xiàn)高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展。

二、高校民族聲樂教學多元化的具體策略和方法

（一）注重繼承傳統(tǒng)聲樂文化以促進民族聲樂教學活動的進行

多元化傳統(tǒng)的民族聲樂藝術(shù)是當代民族聲樂藝術(shù)的重要組成成分，傳統(tǒng)文化更是扮演了重要的角色。在高校聲樂教學的過程中，要對于傳統(tǒng)的聲樂文化進行繼承和發(fā)揚，從中汲取更多的營養(yǎng)。在對民族文化進行了解的基礎上，豐富現(xiàn)階段的民族聲樂教學的方法和歌唱方法，重視原生態(tài)民歌的挖掘工作。在民族聲樂教學時注重批判性的創(chuàng)新，注重取其精華，棄其糟粕。讓傳統(tǒng)聲樂文化元素扮演更加重要的角色。例如，有的高校民族聲樂教師選擇深入到少數(shù)民族地區(qū)開展采風活動，帶領(lǐng)同學們一起挖掘原生態(tài)的民族文化和民歌，以生態(tài)民歌為基礎，進行相應的藝術(shù)加工和創(chuàng)新，從而為民族聲樂教學活動注入新的活力，并且為多元化發(fā)展探索更多的渠道。甚至聘請了一些民族歌手到校講課，從他們的實際生活中出發(fā)尋找更多的知識和體驗，對于傳統(tǒng)的聲樂文化進行更多的品味和解讀。在這些民族歌手講解屬于自己故事的過程中學生會有更多的認知，并且會使得民族聲樂教學活動得到升華，使得傳統(tǒng)的聲樂文化元素扮演了更加重要的角色。

（二）注重學生的情感體驗以促進高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展

情感是聲樂演唱的基礎，只有帶著真情實感才更容易打動他人，取得很好的藝術(shù)效果，演繹相應的音樂作品，讓觀眾和演唱者產(chǎn)生情感上的共鳴。因此聲樂的作曲家和作詞家在進行創(chuàng)作時往往會投入自己的真情實感。在教學的過程中很多教師發(fā)現(xiàn)學生的情感體驗沒有得到很好的滿足，在歌唱之前沒有對于民族聲樂的內(nèi)容進行了解和探討，因而實際的學習效果并不好。這就需要教師進行有針對性的引導和幫助，對于民族聲樂的一些歌曲的曲調(diào)開展分析，對于曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)拍、速度進行探討，對于歌詞的內(nèi)容進行理解，對創(chuàng)作背景歌詞的音調(diào)進行更多維度的解讀，發(fā)現(xiàn)作者的情緒變化，尋找相應的蛛絲馬跡，在實際操作的過程中投入更多的情感。學生會不由自主地進行相應的情感流露和表達，從而為民族聲樂教學活動的順利推進打下堅實的基礎。在此過程中真正的實現(xiàn)了教學方式的多元化，教師不再單純地強調(diào)教學進程和教學內(nèi)容，而是注重滿足學生的情感體驗，使得學生的體驗方式做到了多元化，在無形中就提高了學生的民族聲樂演唱的專業(yè)水平。

（三）注重溝通方式和教學理念的創(chuàng)新

高校民族聲樂教學活動需要得到同學們的積極支持和配合，在進行多元化發(fā)展時也是如此。要想真正的提高民族聲樂教學水平，完善現(xiàn)有的教學體系，就需要教師改善自己的教學內(nèi)容，探索更多的教學途徑。從單一的聲樂視野中解脫出來，向多元化發(fā)展道路而邁進。對于中國傳統(tǒng)的演唱技巧進行分析，對于民族聲樂之間的內(nèi)涵進行探討，注重中西結(jié)合，對于現(xiàn)有的演唱方法進行科學的借鑒和運用，拓展學生的視野，提高學生的音樂欣賞水平，使得民族聲樂教學活動可以科學有效的推進。注重加強師生之間的交流互動，了解學生的具體狀況，給予有針對性的指導才能真正的實現(xiàn)多元化發(fā)展，從而提高聲樂教學的整體效率。對于學生在進行民族聲樂知識實踐的過程中所產(chǎn)生的具體問題要給予及時的指引，切實提高溝通的效率，教師要學會主動出擊。對于自身的管理方式和教學理念進行主動性創(chuàng)新，以推動多元化發(fā)展的進行。

結(jié)束語

總而言之，高校民族聲樂教學活動的多元化發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成就，在師生的共同努力下，已經(jīng)取得了豐碩的教學成果。教師教學理念的多元化、教學策略的多元化以及教學成果鞏固方式的多元化都使得高校民族聲樂教學活動不斷地推進。高校的聲樂教師對于未來多元化發(fā)展的方向進行了更多的探討，圍繞著教學手段、教學理念和教學主體進行更加多維度的探索已經(jīng)成為了教師的重要選項。相信在不久的將來高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展研究工作會取得更多的突破性進展。

參考文獻

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