李亞琴

摘? 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒在游戲的過程中會(huì)通過與他人或者是材料的接觸中獲得感官與心里的體驗(yàn)。因此，對(duì)于幼兒來說游戲是非常重要的活動(dòng)之一，游戲材料是幼兒能夠主動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)的關(guān)鍵因素之一?；诖耍疚囊哉n程游戲化為研究背景，對(duì)幼兒教師區(qū)域游戲創(chuàng)造性投放材料展開了探究。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;區(qū)域游戲;材料投放

前言：

區(qū)域游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，對(duì)于幼兒集體教學(xué)活動(dòng)，區(qū)域游戲還可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，區(qū)域游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中也是有效促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展的理想教學(xué)手段之一，但區(qū)域游戲的教育功能主要來源于投放材料的表現(xiàn)，所以在當(dāng)今課程游戲化背景下游戲材料的投放是非常重要的。

一、區(qū)域游戲材料投放的注意點(diǎn)

（一）材料的豐富是否多則好

絕大多數(shù)的幼兒教師都認(rèn)為必須要為區(qū)域活動(dòng)提供豐富的材料，因?yàn)檫@樣才能保證孩子們有足夠的工具或者是玩具進(jìn)行操作。事實(shí)上，區(qū)域材料并不是越多越好，區(qū)域材料只是幫助幼兒進(jìn)行活動(dòng)探索的輔助用具。因此，區(qū)域游戲材料的投放，必須是要對(duì)幼兒活動(dòng)探索具有幫助。譬如，幼兒園會(huì)給孩子們設(shè)置一個(gè)游戲區(qū)，里面都是教師和家長做的精美玩具，材料非常美觀、數(shù)量多，但是往往這樣選擇游戲區(qū)的孩子卻是少之又少，從一開始的首選到迫不得已的選擇。與之相反，簡單的雪花積木片，會(huì)一直受到幼兒的喜愛。雖然雪花積木片的游戲材料非常簡單，但卻給孩子帶來了很多的想象空間，所以幼兒對(duì)此情有獨(dú)鐘^[1]。

（二）材料的美觀是否精則好

很好幼兒教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域時(shí)會(huì)有一大張清單，往往要花上很大一筆錢買很多精致的裝飾品，雖然確實(shí)會(huì)使人賞心悅目，但是對(duì)于幼兒來說只是看看，因?yàn)榕屡獕乃跃椭饾u的失去的玩耍的興趣。譬如，教師購買了顏色鮮艷、高端大氣的精品玩具，一開始很受孩子的歡迎，但是卻沒過多久就被幼兒忽視了，他們還是拿著曾經(jīng)使用的小勺子或小碗在游戲中頻繁使用，很多思維活躍的孩子還可以將其作為其他物品的替代品在游戲中玩的無法自拔。

二、幼兒園區(qū)域游戲材料的投放技巧

（一）通過圖示讓區(qū)域活動(dòng)更自主

在幼兒發(fā)展指南中規(guī)定在日常的教學(xué)活動(dòng)與游戲中，幼兒的學(xué)習(xí)必須要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，明確指出了幼兒的教學(xué)特征就是在學(xué)中玩、玩中學(xué)。幼兒對(duì)于任何事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，在外界事物的探索過程中，他們呈現(xiàn)出來異常強(qiáng)大的個(gè)體主動(dòng)性。因此，在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，教師不要干涉幼兒進(jìn)行自主性探索，可以根據(jù)幼兒的心理暗示特性，采取圖示法來滿足他們的自主探索學(xué)習(xí)以及游戲活動(dòng)的需求。

例如，教師可以在科學(xué)區(qū)，為幼兒提供一些適合幼兒難度的圖示，如：陀螺或者是降落傘等一些小玩具的制作圖紙，從而供他們參考制作;在數(shù)學(xué)區(qū)域，可以為幼兒擺放一些數(shù)字卡片，讓他們可以進(jìn)行自由的設(shè)計(jì)擺放;在美工區(qū)域，可以為幼兒擺放一些創(chuàng)意作品，如：紙杯變身、雞蛋殼利用以及一些乒乓球小人等創(chuàng)意作品，從而使幼兒觀看之后，可以激發(fā)想象進(jìn)行自由創(chuàng)作。如此一來，就可以為幼兒創(chuàng)造出一種積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，不僅可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性與主動(dòng)性，還能在最大程度上激發(fā)出探索與求知欲望，從而使幼兒區(qū)域活動(dòng)更加自主。

（二）科學(xué)規(guī)劃讓材料投放有序

在課程游戲化背景下的今天，幼兒教師必須要做好區(qū)域環(huán)境的策劃以及游戲材料的擺放工作。在日常幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于其獨(dú)立生活的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，還要讓其對(duì)自己的玩具以及生活用品等進(jìn)行整理，雖然不嚴(yán)格要求規(guī)范，但是這種能力是必須要具有的。在日常的區(qū)域游戲材料擺放時(shí)，教師要根據(jù)各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的性質(zhì)給予材料分類，要求幼兒做到有序擺放。

例如，在科學(xué)區(qū)域，教師就可以將材料劃分為實(shí)驗(yàn)類、測量類和觀察類，然后再進(jìn)行游戲材料細(xì)分，如：測量類有尺子、觀察類有放大鏡等;在進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)域材料劃分時(shí)，教師可以將游戲材料劃分為益智類與數(shù)學(xué)類，益智類包括跳棋、迷宮材料等，數(shù)學(xué)類包括一些數(shù)字卡片以及各種圖形等。教師可以將不同類的材料貼上不同形狀的圖片符號(hào)，以便區(qū)分。比如，在測量類的游戲材料上貼上天平符號(hào)，在觀察類的游戲材料上貼上放大鏡的符號(hào)。通過這種方式，既可以使幼兒對(duì)文字符號(hào)產(chǎn)生興趣，還能使幼兒規(guī)范的將游戲材料進(jìn)行擺放，從而有效培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)^[2]。

（三）運(yùn)用情感使區(qū)域游戲更具互動(dòng)性

豐富的游戲材料是孩子進(jìn)行活動(dòng)的主要因素，可以很快的吸引幼兒注意力，是幼兒區(qū)域游戲的重要載體?；诖耍處熢谕斗艆^(qū)域游戲材料時(shí)，要讓物化的環(huán)境能夠包含豐富的情感內(nèi)涵，以此來調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。

例如，教師在生活區(qū)域?yàn)橛變禾峁┮恍┤宋镎掌?，這個(gè)時(shí)候教師就可以開展一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒發(fā)揮想象，可以為人物設(shè)計(jì)衣服、鞋子或者是項(xiàng)鏈等;或者教師也可以用班級(jí)女孩子的大頭像，用毛線作為頭發(fā)，讓班級(jí)男孩子為其編辮子。如此一來，不僅可以借助情感體驗(yàn)讓其在區(qū)域游戲中的心情更加歡快愉悅，還能有效地培養(yǎng)與提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)造力。

結(jié)論：

總而言之，幼兒教師需要重視區(qū)域游戲材料的投放問題，因?yàn)閰^(qū)域游戲不僅是在幼兒興趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也是幼兒教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，區(qū)域游戲創(chuàng)造性投放材料的有效選擇和開展，也可以為幼兒今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供良好的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

[1]? 徐慶娟.課程游戲化背景下小班區(qū)域游戲材料投放的原則[J].啟迪與智慧（教育），2017，000（009）：P.34-34.

[2]? 孫煉.課程游戲化背景下區(qū)域游戲材料投放的技巧分析[J].好家長，2019（38）