蘇吉標(biāo)

摘? 要：農(nóng)村地區(qū)與城市相比信息、教學(xué)理念相對閉塞。這對小學(xué)道德與法治教師的教學(xué)能力提出更高的要求。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重從學(xué)生生活的角度，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生搭建屬于他們道德與法治學(xué)習(xí)舞臺，并適時地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)他們思想境界的提升，獲得良好的道德與法治教學(xué)效果。本文立足農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，并運(yùn)用合作教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法以及角色扮演法進(jìn)行合理的授課，旨在提升整體的道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);道德與法治;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中，部分教師仍舊采用傳統(tǒng)的方式授課，單純地注重學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶能力，并不注重構(gòu)建道德與法治知識與學(xué)生生活的連接，學(xué)生認(rèn)知的連接，導(dǎo)致學(xué)生失去對此課程的學(xué)習(xí)興趣。針對此種狀況，道德與法治教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變原有的授課方式，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建生本課堂，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?nèi)硇耐度氲较嚓P(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)能力。

一、運(yùn)用合作教學(xué)法，構(gòu)建交流平臺，提升學(xué)生民族自豪感

小學(xué)道德與法治教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生相互交流，促進(jìn)對相關(guān)知識的理解，也讓他們更為全面的分析道德與法治內(nèi)容，提升整體合作教學(xué)的質(zhì)量。本文注重從合作教學(xué)著力，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

例如，在講授《自力更生 揚(yáng)眉吐氣》這部分內(nèi)容時，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，并運(yùn)用多媒體，展示相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在此過程中，分析情境，感知情境，提升他們的民族自豪感。在具體的教學(xué)過程中，教師注重引入如下三個情境：情境一，展示鐵人王進(jìn)喜的事跡。情境二，展示鄧稼先言之原子彈的情境。情境三，展示地質(zhì)學(xué)家張思光的事跡。與此同時，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生分析以上情境中顯示的民族精神。在此，教師對學(xué)生的一段對話進(jìn)行簡要解釋。小洛說：“通過本小組的討論，我們探究出如下的結(jié)論：打鐵還得自身硬。我國在不同的領(lǐng)域之所以取得不俗的成績是因?yàn)楦鱾€領(lǐng)域的專家在自己的崗位上，拋頭顱，灑熱血，從而做出一番業(yè)績。這充分體現(xiàn)出我國的自力更生，艱苦奮斗的民族精神?！苯處熯\(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生在交流的過程中，加深對艱苦奮斗的理解，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

二、使用實(shí)踐教學(xué)法，增強(qiáng)社會感知，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

小學(xué)道德與法治教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生融入社會中，體會人與社會的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)之上，感受自己與社會聯(lián)系的緊密性，促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感的增強(qiáng)，獲得良好的社會實(shí)踐教學(xué)效果。

例如，在講授《我參與 我奉獻(xiàn)》這部分內(nèi)容時，教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生參與到為敬老院老人的服務(wù)過程中，并讓學(xué)生意識到個人與社會之間的關(guān)系。在具體執(zhí)行方面，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，制定實(shí)踐活動事宜。教師提前和敬老院的工作人員商量，并確定相關(guān)的事宜。第二點(diǎn)，制定實(shí)踐活動。教師結(jié)合敬老院的客觀狀況，制定如下四項(xiàng)實(shí)踐活動：打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目、陪老人聊天、陪老人下棋。第三點(diǎn)，開展交流。在此次實(shí)踐結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享實(shí)踐成果。小錯積極地舉手說：“通過這次實(shí)踐活動，我懂得了我們是社會的一部分。人與人之間是相互聯(lián)系的。照顧今天的老人就是照顧明天的自己的道理。”通過運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，教師讓學(xué)生在此過程中，地實(shí)踐和體會，促進(jìn)他們社會責(zé)任感的增強(qiáng)。

三、采用角色扮演法，開展角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

小學(xué)道德與法治教師可以運(yùn)用角色扮演法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生分析日常生活中個人的行為，從而意識到規(guī)則的重要性，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識，提升整體的角色扮演教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《建立良好的公共秩序》這部分內(nèi)容時，教師運(yùn)用角色扮演的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生感受實(shí)際不遵守相關(guān)規(guī)則的危害，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識。在具體教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生選擇個人喜歡的角色進(jìn)行扮演，從而在此過程中，讓學(xué)生意識到尊重交通規(guī)則的重要性。更為重要的是教師扮演破壞規(guī)則的人，并主動將車開向人群中，讓學(xué)生意識到不遵守交通規(guī)則的危害。教師在此對角色扮演的情境，進(jìn)行簡要介紹。學(xué)生、老人以及騎自行車的人正在正常運(yùn)行。與此同時，教師突然將車開向人群密集處。人群順勢陷入恐慌中。在此次角色扮演結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分分享角兒扮演感想。小左說：“通過這次角色扮演，我感受到遵守規(guī)則的重要性。因?yàn)樽袷匾?guī)則不僅是照顧我們的利益，更是照顧大家的利益?！蓖ㄟ^運(yùn)用角色扮演法，教師讓學(xué)生投入到相應(yīng)的角色扮演中，提升他們對規(guī)則意識的認(rèn)知能力。

總而言之，在提升農(nóng)村小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度思考問題，并在此過程中，適時地對他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并對個人的行為進(jìn)行約束，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]? 孫曉礪.提升農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研究.2017（06）

[2]? 譚麗君.提升農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略探討[J].新校園（中旬）.2016（04）