李桐基

摘? 要：隨著社會的快速發(fā)展，我國的教育發(fā)展也十分迅速，加快了新課程改革進(jìn)度。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式主要是從數(shù)和形兩方面入手，它們包含了整個小學(xué)階段教學(xué)的兩條主線教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中根據(jù)數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠根據(jù)科學(xué)手段來理解代數(shù)和幾何中的核心思想，提高學(xué)生的獨立分析能力和解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)形結(jié)合;應(yīng)用探析

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程要求，小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中能夠獲取對未來有價值的數(shù)學(xué)知識，并且能夠把這些知識靈活運(yùn)用到日常生活中。由此可以看出，新課程改革更加注重小學(xué)生對未來發(fā)展的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法和實際應(yīng)用技能，為小學(xué)生的未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式是一種獨特的數(shù)形思想，在課堂教學(xué)中引用這種教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維想象力，有助于學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

一、數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中概況

數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想是小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的有效手段，應(yīng)當(dāng)在老師的引導(dǎo)下在小學(xué)生的手中發(fā)揮重要作用。但是，目前大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)不怎么靈活，不能快速的轉(zhuǎn)換自己的思維狀態(tài)，甚至在數(shù)學(xué)解題過程中忘記使用數(shù)形結(jié)合，使得無法快速解答出數(shù)學(xué)答案，從而影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)結(jié)合方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)形結(jié)合的思維習(xí)慣。

現(xiàn)在科技技術(shù)不斷發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該靈活使用學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備，因為數(shù)學(xué)中那些抽象化的數(shù)學(xué)概念和幾何圖形，老師利用口頭講述很難讓小學(xué)生理解其主要含義。此時老師就可以借助多媒體設(shè)備將數(shù)學(xué)抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖片或者視頻，讓學(xué)生直觀的感受這些數(shù)學(xué)知識，同時也拓展了自己的想象空間以及數(shù)形結(jié)合能力。

二、數(shù)學(xué)結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用意義

（一）開拓小學(xué)生思維空間

根據(jù)新課程改革要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，使其在在自己的思維空間中靈活轉(zhuǎn)換形象和抽象圖像。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師在講解時用數(shù)形結(jié)合思想來傳達(dá)數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生突破自己的思維空間，讓學(xué)生大膽的想象、積極去探索和獨立思考，使其在原有的解題思路上創(chuàng)造出不同的解法。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級下冊《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師利用教學(xué)工具展示不同類型的角度，讓學(xué)生全看從而限制了學(xué)生的想象空間。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中可以借助圖形結(jié)合思想，使用各種圖形給小學(xué)生展示不同的角，讓學(xué)生更容易了解各種角度。也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象各種角的形狀和構(gòu)成，豐富學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生樹立正確的世界價值觀。

（二）抽象化轉(zhuǎn)換成直觀化

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，課堂教學(xué)不僅是課堂知識的傳導(dǎo)和習(xí)題的演練，它還決定著學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建和補(bǔ)充，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的好壞直接影響著小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的梳理能力和自身思維能力的提升。通過使用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，能夠讓抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成直觀的數(shù)學(xué)知識，能夠讓復(fù)雜化的數(shù)學(xué)問題變得簡單化，方便學(xué)生更容易理解。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版“四則運(yùn)算”時，小學(xué)生很容易混淆數(shù)學(xué)問題，不知道該用什么運(yùn)算，不知道題干的意思是該加還是該減，是該乘還是該除。老師在課堂教學(xué)中可以借助數(shù)形結(jié)合方法，使用實物進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生觀看，學(xué)生通過觀看更能直觀的理解問題的題干和其中各個條件的關(guān)系，很容易解答出問題答案。

（三）豐富課堂氛圍

在小學(xué)課堂教學(xué)中，老師想要小學(xué)生認(rèn)真聽講，就需要營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動中。在實際課堂教學(xué)中，新穎的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造教學(xué)環(huán)境，通過有效地教學(xué)模式是吸引小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版各種圖形學(xué)習(xí)時，老師可以利用多媒體技術(shù)找到日常生活中正方形、長方形、圓形等不同圖像的圖形，在課堂教學(xué)中打造一個充滿圖形的課堂氛圍。老師通過多媒體技術(shù)把立體圖形正方體和長方體的各個面直觀的展現(xiàn)給大家，讓大家通過觀看這些圖像想象他們的空間構(gòu)成，通過自己多媒體課件和自己的理解來構(gòu)建各種空間圖像。通過這種教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了自己的想象力，拓展了學(xué)生的思維空間。

結(jié)語

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)形結(jié)合的方式能夠隨時為自己提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識可以直觀地通過圖形景象呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰明確。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中靈活的使用數(shù)形結(jié)合方式，既可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)開拓廣闊的學(xué)習(xí)空間，也可以為學(xué)生未來帶動堅定的基礎(chǔ)，十分符合小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求。

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