金曉蘭

摘? 要：在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面，小學(xué)語文教師首先需要了解語文素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后才能夠在此基礎(chǔ)上研究培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略。本文就是圍繞這兩方面展開詳細(xì)論述的，以期望能夠給其他小學(xué)語文教師帶來一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);有效培養(yǎng);小學(xué)語文

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，知識是教師教學(xué)的核心，所培養(yǎng)出來的學(xué)生也只會被動地接受知識，而不會主動地獲取和運(yùn)用知識。這一教學(xué)模式在素質(zhì)教育的背景下是不適用的，小學(xué)語文教師也因此需要加以改革和創(chuàng)新。在此過程中，“語文素養(yǎng)”就是需要教師重點(diǎn)思考的名詞，他們需要將其體現(xiàn)在自己的教學(xué)中，進(jìn)而讓學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)?；诖?，小學(xué)語文教師需要對語文素養(yǎng)這一名詞進(jìn)行解讀，還需要在此基礎(chǔ)上研究有效的培養(yǎng)策略。

一、對語文素養(yǎng)的解讀

語文素養(yǎng)是學(xué)生在語文方面所表現(xiàn)出來的最基本的以及適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀，其從低級到高級、從簡單到復(fù)雜可以分為必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的談吐舉止六個(gè)層次。因而小學(xué)語文教師要想對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，他們就必須要從以上六個(gè)層次展開研究。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的策略

1、廣泛閱讀，讀寫結(jié)合

語文是一門需要積累的學(xué)科，而閱讀則是積累的重要途徑之一。不管是必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能還是深厚的文化底蘊(yùn)，其背后都離不開閱讀這一途徑。因而在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，小學(xué)語文教師首先要做的就是讓學(xué)生展開廣泛閱讀，他們需要以課本教材為基礎(chǔ)來為學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的擴(kuò)展。如《納米技術(shù)就在我們身邊》是一篇介紹科學(xué)技術(shù)的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)了文章之后就會激發(fā)對科學(xué)的興趣，接下來教師就可以讓學(xué)生圍繞著“科學(xué)”這一范圍來展開自主閱讀，進(jìn)而從中積累足夠的科學(xué)知識。但僅有這一操作是不夠的，小學(xué)語文教師還需要讓學(xué)生展開寫作活動，進(jìn)而對所積累的科學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用。此時(shí)教師不應(yīng)該為學(xué)生規(guī)定寫作活動的題目，而是要讓學(xué)生根據(jù)自己在閱讀中的收獲來展開寫作。通過寫作活動，學(xué)生不僅對所積累的知識進(jìn)行了鞏固和運(yùn)用，他們的語言能力也得到了有效的培養(yǎng)。這樣的話，小學(xué)語文教師對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也向前邁進(jìn)了一大步。

2、注重習(xí)慣，有效養(yǎng)成

“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”這句話是現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家約·凱恩斯所說的，由此向教師展示了習(xí)慣的重要性，在語文素養(yǎng)的內(nèi)容也包含了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一點(diǎn)。因而小學(xué)語文教師必須要注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并且付諸于實(shí)際教學(xué)行動。此時(shí)教師首先要做的就是對良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，如遵守課堂紀(jì)律、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、上課專心聽講、勤于思考、不恥下問、獨(dú)立完成作業(yè)等。然后小學(xué)語文教師就需要在日常的教學(xué)中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，將他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都記錄下來。接下來教師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，擁有同一不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生需要分到一個(gè)小組中，然后他們之間需要相互督促，相互競爭，共同改掉這一不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過程中，教師需要隨時(shí)檢查，并且為學(xué)生實(shí)施獎勵和懲罰制度，進(jìn)而讓學(xué)生更具改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的動力。這樣的話，小學(xué)語文教師就可以在記錄上面劃掉學(xué)生的這一不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且進(jìn)行下一次分組，直至學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是良好的。在此情況下，小學(xué)語文教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分順利的。

3、德育滲透，展開應(yīng)用

高雅的談吐舉止不僅需要足夠的語文知識作為支撐，還需要學(xué)生有著良好的道德品質(zhì)。因而在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，小學(xué)語文教師就需要將德育教育滲透在自己的教學(xué)中。首先教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來確定德育主題，如《小英雄雨來（節(jié)選）》這一文章的德育主題就是熱愛祖國和勇敢機(jī)智;《黃繼光》這一篇文章的德育主題就是舍己為人;《貓》這一篇文章的德育主題就是熱愛動物。然后小學(xué)語文教師就需要結(jié)合德育主題來進(jìn)行德育素材的搜集。他們必須要確保德育素材的生動性和趣味性，這樣才能夠有效吸引學(xué)生的注意力。接下來小學(xué)語文教師就需要在課堂上進(jìn)行德育素材的呈現(xiàn)，進(jìn)而有效展開德育滲透。不僅如此，小學(xué)語文教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候不僅要涉及到知識和能力方面的，還需要涉及到德育方面的。如在學(xué)習(xí)了《小英雄雨來（節(jié)選）》這一篇文章之后，筆者就會向?qū)W生提問：“你們能夠?yàn)樽约旱淖鎳鲂┦裁茨兀俊庇纱嗽谡n后讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且付諸于實(shí)際行動。這樣的話，學(xué)生就能夠有效培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)，并為高雅談吐舉止的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，當(dāng)學(xué)生擁有了語文素養(yǎng)之后，他們就能夠受益終生。因而小學(xué)語文教師要做的就是不斷地對語文素養(yǎng)進(jìn)行解讀，以及不斷地進(jìn)行有效培養(yǎng)策略的研究和實(shí)踐。相信在小學(xué)語文教師的不懈努力下，他們終將能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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