摘? 要：隨著新聞傳播需求增加，媒體向智能化發(fā)展，對(duì)于新型新聞傳播人才的要求也越來(lái)越高，這就意味著新聞傳播教育也將面臨新的挑戰(zhàn)。本文闡述智媒對(duì)于新聞傳播的作用，分析新聞傳播教育面臨的挑戰(zhàn)，研究如何改革當(dāng)下新聞傳播教育，培養(yǎng)出新型新聞傳播人才，以應(yīng)對(duì)智能媒體時(shí)代確保新聞人不會(huì)被人工智能取締。

關(guān)鍵詞：智媒時(shí)代;新聞傳播;教育改革

智媒時(shí)代的到來(lái)對(duì)于新聞傳播產(chǎn)生了巨大的影響，傳統(tǒng)的新聞傳播教育已經(jīng)不滿足當(dāng)下新媒體技術(shù)以及大眾的需求，新聞傳播教育如何應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求帶來(lái)的挑戰(zhàn)，去培養(yǎng)智媒時(shí)代的新聞人才成為了亟待解決的問(wèn)題。

一、智媒時(shí)代對(duì)新聞傳播的作用

1.改變新聞生產(chǎn)方式

傳統(tǒng)的新聞產(chǎn)生主要由人借助計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)中搜索最新新聞圖片，而人工智能可以幫助媒體人更加準(zhǔn)確地搜索新聞圖像，識(shí)別并構(gòu)建圖像中的人物關(guān)系圖譜。這是人工智能在新聞傳播中的主要應(yīng)用功能。并且人工智能在圖片、視頻、音頻的識(shí)別和處理中能夠得到迅速發(fā)展，從而改變新聞的生產(chǎn)方式。

2.改變信息接受方式

當(dāng)前我們接收的信息主要都是大數(shù)據(jù)分析之后的結(jié)果，這決定了我們接收到的信息與我們的喜好關(guān)聯(lián)度很大，而信息又會(huì)依據(jù)我們的接收頻率而生產(chǎn)，這就導(dǎo)致了信息對(duì)于個(gè)人會(huì)產(chǎn)生局限性。原始的信息接收主要來(lái)自報(bào)紙、收音機(jī)、電視，現(xiàn)在由于科技發(fā)展，微博、頭條、短視頻軟件等成為了大眾日常生活中主要的接受信息的渠道，我們的信息消費(fèi)方式也由此轉(zhuǎn)變成點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論三連。

3.鍛造新聞產(chǎn)業(yè)新格局

隨著智能媒體的普及，新聞業(yè)被投入更多的資金，傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè)正面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整，整個(gè)行業(yè)顯示出發(fā)展的跡象。這意味著電信公司、互聯(lián)網(wǎng)公司、平臺(tái)代理和商業(yè)媒體代理正在加速其業(yè)務(wù)的合并和擴(kuò)展，從而在媒體行業(yè)中展現(xiàn)出強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一些大型互聯(lián)網(wǎng)公司正在擴(kuò)大人工智能在媒體業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，并加速網(wǎng)絡(luò)新聞與其他業(yè)務(wù)的集成。此外，互聯(lián)網(wǎng)公司和政府公共媒體機(jī)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型，并利用智能技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)創(chuàng)建信息的新方法^[1]。

4.給職業(yè)提出新要求

互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)因?yàn)槠涮匦孕枰粩嘀匦略O(shè)計(jì)崗位，才能保證在全球性的經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張方面來(lái)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。人工智能的出現(xiàn)取締了一些可以簡(jiǎn)單操作的崗位，例如碼字或者工廠工作。但是也衍生出了新的崗位，例如直播帶貨、短視頻制作以及新媒體運(yùn)營(yíng)等。這些新興領(lǐng)域的工作崗位也迸發(fā)出了大量原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)者，智能媒體輔助操作業(yè)務(wù)也因此得以發(fā)展。對(duì)于新聞傳播職業(yè)人員，未來(lái)的發(fā)展方向可能是人類與機(jī)器人相結(jié)合，機(jī)器人負(fù)責(zé)大范圍搜索、查找、推送消息，人類進(jìn)行跟蹤調(diào)查和深入分析，新聞傳播方式也將由智能媒體和機(jī)器輔助人類進(jìn)行。

二、新聞傳播教育現(xiàn)狀

1.教育思想落后

現(xiàn)代社會(huì)新媒體科技飛速發(fā)展，高校的教學(xué)設(shè)施也在不斷更新?lián)Q代，但是由于教育者年齡等問(wèn)題，教學(xué)方式并不能與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施相銜接，部分教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生并不能獲取與現(xiàn)代新聞傳播需求相匹配的知識(shí)，與之相應(yīng)地，不能培養(yǎng)起學(xué)生的專業(yè)興趣，也不能養(yǎng)成新傳媒人應(yīng)該具有的職業(yè)素養(yǎng)。

2.課程設(shè)計(jì)不合理

一些高校依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的課程分類，還在依據(jù)最原始的報(bào)業(yè)需求設(shè)置課程，并把編制報(bào)紙新聞的基本步驟設(shè)置為四門(mén)課程，由不同的教師進(jìn)行教授，這導(dǎo)致在授課過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)傳授的知識(shí)有交叉、重復(fù)的情況。這樣的課程設(shè)置很明顯不能達(dá)到智媒時(shí)代新聞傳播教育事業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)和目標(biāo)。

此外，許多高校都希望將新聞傳播與媒體、信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合。但是實(shí)際上，卻傾向于技術(shù)，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)課程與新技術(shù)課程的比例不平衡。忽視了傳統(tǒng)的新聞學(xué)、傳播學(xué)甚至基本技能培訓(xùn)。不僅如此，為了增加技術(shù)課程的數(shù)量，從課程體系中刪除或減少中國(guó)文化素質(zhì)教育和國(guó)家情況等課程，使教育向?qū)嵱眯院筒僮餍园l(fā)展，人類的情感以及真理、善良和美的追求正在減弱^[2]。

三、智媒時(shí)代下新聞傳播教育改革措施

1.完善教學(xué)理念

面對(duì)傳播教育的飛速發(fā)展，教師應(yīng)在課堂上在有限的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。同時(shí)，有必要吸收與智媒時(shí)代相適應(yīng)的專業(yè)思想進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)踐，改善新聞教育的觀念，使學(xué)生融入智媒時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)提供針對(duì)性指導(dǎo)，使優(yōu)秀學(xué)生可以發(fā)揮引領(lǐng)作用，使學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，激發(fā)熱情。同時(shí)，打破傳統(tǒng)教育過(guò)程中的灌輸模式，根據(jù)學(xué)生個(gè)性和優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在智媒時(shí)代下，教育工作者需要在理論和人才開(kāi)發(fā)實(shí)踐中進(jìn)行更多的嘗試。這需要教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，機(jī)構(gòu)也可以給教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，使教師強(qiáng)化思想，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.提高教學(xué)質(zhì)量

課程系統(tǒng)隨著時(shí)代的發(fā)展增加了新興的內(nèi)容。當(dāng)前，大多數(shù)國(guó)家新聞傳播學(xué)院都從傳統(tǒng)的文學(xué)院開(kāi)始，所以新聞學(xué)的許多常規(guī)課程都側(cè)重于文化，但是由于對(duì)新聞傳播業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)還不足，不能滿足當(dāng)前社會(huì)新聞媒體的需求。在對(duì)現(xiàn)行教育模式和制度進(jìn)行不斷改革的過(guò)程中，新聞教育需要適應(yīng)時(shí)代潮流調(diào)整課程設(shè)置，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)并加強(qiáng)應(yīng)用。

新聞傳播教育機(jī)構(gòu)應(yīng)以“萬(wàn)物皆媒”的發(fā)展觀，著力于教育模式創(chuàng)新，加強(qiáng)與媒體的合作，將行業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源整合到自己的教育體系中。在教育過(guò)程中，應(yīng)在教育方式中應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。例如，與社會(huì)傳媒研發(fā)機(jī)構(gòu)合作，為其研發(fā)智能傳媒技術(shù)、新型傳媒工具等提供試驗(yàn)基地，展開(kāi)共同探索，將智能傳媒技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)^[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新聞傳播教育者在面對(duì)智慧媒體新時(shí)代時(shí)應(yīng)該擺正心態(tài)，認(rèn)清形勢(shì)，提高意識(shí)，合理安排增設(shè)課程，改善教學(xué)方法和教學(xué)工具。對(duì)于學(xué)生，應(yīng)提升學(xué)科興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以順應(yīng)時(shí)代潮流。突破現(xiàn)有教育，還需要大家共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]? 彭翠，趙金燦.智媒時(shí)代的新聞傳播教育改革[J].青年記者，2018，（02）：111-112.

[2]? 彭翠，郝雨.反思與超越：智媒時(shí)代新聞傳播教育的問(wèn)題與創(chuàng)新[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（05）：124-129.

[3]? 王哲平.智媒時(shí)代新聞傳播教育的價(jià)值塑造、知識(shí)重構(gòu)和能力再造[J].中國(guó)廣播電視學(xué)刊，2019，（02）：65-70.

作者簡(jiǎn)介：余瑤（1992.01），女，漢族，安徽安慶，碩士，黃山學(xué)院文化與傳播學(xué)院教師，研究方向：新聞傳播、教育管理。

基金項(xiàng)目：2019年度安徽省創(chuàng)新型省份建設(shè)補(bǔ)助資金專項(xiàng)資助項(xiàng)目“基于《中國(guó)女報(bào)》分析中國(guó)女性地位演變歷程”（編號(hào)：2020xzx007）