王紅梅

摘要：加快化學生態(tài)教學觀的構建，需要引導學生加強知識探索。因此高校應該注重生態(tài)課堂內(nèi)涵的化學教學，為學生教學提供有利條件?；诖?，筆者將分析與探討幼師化學課程生態(tài)觀的構建。

關鍵詞：幼師化學課程;生態(tài)觀;構建

化學生態(tài)觀要求教師體現(xiàn)化學課堂的生命性和完整性的特點，促使幼兒專業(yè)學生樹立正確的生態(tài)觀念。同時教師要注重學生的個性發(fā)展，特別是注重受訓者的個性發(fā)展。因此可見在化學課堂呼喚生態(tài)理念，可以有效提高實際教學效率。

一、優(yōu)化利用化學課程資源，樹立良好的生態(tài)觀念

要構建幼師化學課程生態(tài)觀，高校教師就要優(yōu)化利用相應的化學課程資源。首先高校要加大資金投入，購置與化學實驗相關的輔助設施，進而保證化學教學有序開展。然后教師要整合化學教學中有效的教學資源，篩選網(wǎng)絡教育資源，不斷創(chuàng)新化學教學課程。而且教師要重視實驗教學，準備相關的實驗設備，為動員學生參與實驗奠定條件。由此實現(xiàn)化學課程資源的優(yōu)化，促進學生樹立良好的化學生態(tài)觀念。

例如化學教師可以營造開放多樣的環(huán)境，避免單向的方式向學生傳授知識。同時教師要立足于生態(tài)課堂，打破封閉的教學環(huán)境，使學習處于開放、多元的環(huán)境中。首先教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，讓學生了解化學對社會的影響，為新生一代傳遞正確的環(huán)境理念。特別是化學教師要改變傳統(tǒng)的教學角色，積極學習教材內(nèi)容，擴大學生的化學知識面，進而加強對學科知識的理解。其次化學教師要重視化學實驗課的價值，要與實驗室監(jiān)管主體合作，給予學生更多實驗的機會。并且針對學習特點，教師要科學設計化學課堂互動環(huán)節(jié)，讓學生辯論熱點化學生態(tài)問題，讓學生在辯論中激發(fā)認識沖突，凸顯幼師化學課程生態(tài)觀，為學生在工作與學習上提供更好的服務。

二、加強知識整合，綠色化學與素質教育相結合

要構建幼師化學課程生態(tài)觀，高校教師就要加強知識整合，實現(xiàn)綠色化學與素質教育相結合。即教師要從理論到實踐、感性與理性、新知識與舊知識等方面加強整合，讓學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。教師要不斷創(chuàng)新教學方式，學習綠色化學相關知識，讓學生在加強學習綠色化學的基礎上不斷提升化學水平。這是一種有效的知識整合，對幫助學生建立豐富的學科體系具有重要意義。特別是教師可以將綠色化學的理念與素質教育改革的發(fā)展相結合，將綠色化學的理念巧妙融入化學實驗教學中來。教師要在日常教學中融入化學生態(tài)觀，讓學生在潛移默化中樹立正確的化學觀點。同時教師可以引導學生變廢為寶，將生活中常見的材料變成實驗材料，這不僅有利于開展實驗，還有利于學生更好走上職業(yè)生涯，為幼兒帶來正確的價值觀。

三、營造和諧的師生氛圍，創(chuàng)新生態(tài)實驗教學方式

要構建幼師化學課程生態(tài)觀，高校教師就要構建和諧的師生關系，創(chuàng)新生態(tài)實驗教學方式，這對優(yōu)化實驗生態(tài)課堂有著深遠的影響。同時化學教師要善于打破傳統(tǒng)的僵化師生關系，在創(chuàng)新生態(tài)實驗教學方法、選擇生態(tài)實驗材料等多方面進行有效引導，從而幫助學生培養(yǎng)生態(tài)意識。教師還可以通過自主思考、小組合作、角色扮演等方式，讓學生要學會思考、學會學習，由此使學生在合作、對話、探索、反思的過程中，提高化學教學的質量，找到最佳的學習方法。并且教師在選擇教學內(nèi)容時，可以與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學生獲得足夠的感性知識，提升生態(tài)化學觀念?；瘜W實驗可以讓學生了解物質的轉化過程，著眼于幼兒教學中常見的食物問題，讓學生了解化學現(xiàn)象與應對方法，提升學生的綜合素質。由此學生才能體驗到生態(tài)課堂的樂趣，實現(xiàn)課堂教學的高質量和高效率。例如要構建幼師化學課程生態(tài)觀，教師可以采取教師演示、小組合作、多媒體播放等形式，讓學生掌握化學實驗的相關技巧與流程。

學生的學習是從無知到有知，從少知識到多知識，從淺知識到深知識，從認知到理解和應用。在此期間，教師的“教”起著非常重要的指導作用。具體來說，教師要根據(jù)學生的實際情況進行定位、激勵和指導，不斷激活學生的學習動機。特別是教與學之間的所有信息，包括知識、情感等，教師采用的教學方法和知識應該以學生原有的知識和經(jīng)驗為基礎，來加強學生知識的整合。而且教師在操作上，要改進傳統(tǒng)的教學模式。首先教師在努力開發(fā)學生潛能和個性的基礎上，要加強化學生態(tài)觀的滲透。此外教與學應該共同成長，才能實現(xiàn)人生價值。這要求教師要轉變角色，從“教”走向“導”。即教師要通過認知引導、個體引導、情境引導、操作引導、監(jiān)控、勸說，提高化學教學實際效果。最后教師可以通過“提問”教學，改進教學方法，培養(yǎng)學生思考能力。如教師可以通過常規(guī)活動課、綜合教育活動課、拓展活動課、試練活動課、素質拓展活動課等不同的生態(tài)課堂，讓學生掌握基礎化學知識與相應的生態(tài)觀點。而且教師要根據(jù)建構主義理論，積極為學生的成長創(chuàng)造真實的背景、問題情境和人文環(huán)境等，讓學生學會理解、學會體驗，這有利于踐行化學“生態(tài)課堂”的教學理念，推動幼兒專業(yè)學生全面發(fā)展。

四、結論

要構建幼師化學課程生態(tài)觀，高校要立足于學生實際情況，將生態(tài)理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。由此發(fā)揮化學教學的實際效果，提升全體幼師的生態(tài)理念，為社會輸送高質量的幼師隊伍，讓學生更好的走上職業(yè)生涯。