頓珠次仁

摘要：為了更好地提升當(dāng)前高中思想政治課程教育工作開展的最終成效，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)將情景教學(xué)法融入進(jìn)日常的教學(xué)工作中已成了每位高中思政教師所應(yīng)當(dāng)做到的一件事。但情景教學(xué)法在傳統(tǒng)的高中思想政治課程的教學(xué)工作是從未出現(xiàn)過的一種“新興”教學(xué)手段且若要較為完美的運(yùn)用這個(gè)新興教學(xué)手段就需要教師能夠高度結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際并同時(shí)基于課程相關(guān)視頻、圖片等信息展現(xiàn)途徑將情景進(jìn)行有效地創(chuàng)設(shè)，而這對(duì)于現(xiàn)階段的高中思政教師而言是比較嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中思想政治;應(yīng)用

基于人才“軍隊(duì)”而推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展，能夠在最大程度上讓國(guó)家的發(fā)展步入穩(wěn)定的階段，但人才的培養(yǎng)工作是需要長(zhǎng)期不斷地摸索且與時(shí)俱進(jìn)的針對(duì)于時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)手段的調(diào)整才能做到的且人才的培養(yǎng)是要以較為全面的方式去進(jìn)行才能夠產(chǎn)生出顯著的成效。為了讓國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)工作即教育事業(yè)的發(fā)展能夠不斷跟上時(shí)代的發(fā)展且能夠讓教育事業(yè)所創(chuàng)造出的對(duì)應(yīng)價(jià)值能夠被當(dāng)前國(guó)內(nèi)社會(huì)所認(rèn)可，相關(guān)教育部門正不斷地將教育制度進(jìn)行“推陳出新”。新課改、新課標(biāo)的出臺(tái)與落實(shí)代表著符合于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的教育制度被正式制定出來。在兩大新標(biāo)準(zhǔn)中，積極在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法已成了針對(duì)于教師所制定的標(biāo)準(zhǔn)。而在當(dāng)前多數(shù)教師還無法很好地將情景教學(xué)法運(yùn)用到日常的教學(xué)工作中，為此本文將基于個(gè)人觀點(diǎn)展開分析與討論。

一、情景教學(xué)法的概念

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中認(rèn)為學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是單純的在課堂上接受由教師開展的“填鴨式”教育所達(dá)成的，而是學(xué)生基于個(gè)人的生活實(shí)際并與他人一起不斷地進(jìn)行探究與合作討論所實(shí)現(xiàn)的。

而情景教學(xué)法正符合于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所認(rèn)為的適合于教師運(yùn)用并能夠讓學(xué)生因此而進(jìn)行有成效的學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)手段，因?yàn)榍榫敖虒W(xué)法具體是指教師在日常的教學(xué)過程中將貼合于學(xué)生生活實(shí)際情景進(jìn)行有效且仿真地創(chuàng)設(shè)，再以結(jié)合目的性方向性的引導(dǎo)將學(xué)生引入到所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)情景之中，隨之輔以生動(dòng)的視頻、詳細(xì)的文字描述、具有強(qiáng)大感染力的音樂來讓學(xué)生感受到仿佛自己就在情景之中，最終通過讓學(xué)生步人情景之中來讓學(xué)生從多角度感受到知識(shí)圍繞在自身身邊，讓原本抽象的知識(shí)也因此變得更為具像化并通過此情景交融的教學(xué)方式來達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、情景教學(xué)法在高中思想政治課中實(shí)施的意義

1.符合新課改的要求

正如上文中所粗略提到的，為了幫助國(guó)內(nèi)教育事業(yè)能夠符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)而有著正確發(fā)展且其所創(chuàng)造出的成效能夠滿足于社會(huì)對(duì)于此所提出的要求，情景教學(xué)法被要求融入進(jìn)教學(xué)工作之中。之所以如此是因?yàn)榻處熥鳛檎n堂教學(xué)的主體、學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，在現(xiàn)階段下讓教師從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中“走出來”并看到每位學(xué)生的不同且尊重每位學(xué)生之間存在的差異性已成了當(dāng)前每位教師所應(yīng)要做到的，而情景教學(xué)法的運(yùn)用正好讓教師能夠通過全新的教學(xué)手段將課堂教學(xué)的主體地位進(jìn)行保留同時(shí)又將自主思考的空間留給了學(xué)生，這使得學(xué)生之間所存在的差異性能夠不被“磨滅”也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，符合新課改的要求。

2.具有特殊的教育價(jià)值

高中思想政治這門學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的德育知識(shí)，但多數(shù)德育知識(shí)是以較為抽象的概念存在于學(xué)科知識(shí)之中。而當(dāng)情景教學(xué)法被教師運(yùn)用到教學(xué)過程中后，多數(shù)抽象的學(xué)科知識(shí)會(huì)因相關(guān)代表性因素而不再具有高度的抽象化，但在情景教學(xué)之中，學(xué)生很難以“單槍匹馬”的方式“暢游”在教師所創(chuàng)設(shè)的情景之中，為此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生以合作的形式進(jìn)行共同學(xué)習(xí)后能夠以交流、討論的方式將問題進(jìn)行思考，在這過程之中不僅讓學(xué)生對(duì)于問題的理解能夠更為全面外亦使得學(xué)生的合作精神得到激發(fā)與強(qiáng)化，令學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力得到有效培養(yǎng)。

三、實(shí)施應(yīng)用策略

在高中思想政治課程的教學(xué)工作中，若要有效地落實(shí)情景教學(xué)法則需要做好創(chuàng)設(shè)情景、構(gòu)建問題、自主分析、及時(shí)總結(jié)這四大環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)情景

在創(chuàng)設(shè)情景這一首要環(huán)節(jié)之中，高中思想政治教師要發(fā)揮想象力并將自身角度切換為學(xué)生角度，以此來判斷自己通過想象與計(jì)劃所創(chuàng)設(shè)的情景能否有效地吸引學(xué)生并達(dá)到集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的目的。

2.構(gòu)建問題

在構(gòu)建問題這一環(huán)節(jié)中教師要巧妙地將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活并設(shè)立相關(guān)問題來刺激學(xué)生對(duì)此能夠進(jìn)行思考，而在學(xué)生在面對(duì)問題因問題難度過高而出現(xiàn)“止步不前”的情況時(shí)教師切記要從旁進(jìn)行引導(dǎo)，因此來讓問題的答案能夠被學(xué)生所總結(jié)得出，避免發(fā)生因問題難度過高且學(xué)生無法解答導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡學(xué)科的情況。

3.自主分析

在自主分析這一環(huán)節(jié)中，教師要“放手”地讓學(xué)生進(jìn)行自主思考絕不將從自身角度出發(fā)所思考得出的觀點(diǎn)灌輸于學(xué)生。教師在“放手”讓學(xué)生進(jìn)行自主思考時(shí)要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，要激勵(lì)學(xué)生不斷地投入到思考問題的過程中在讓學(xué)生表達(dá)其自身的觀點(diǎn)時(shí)教師切記要鼓勵(lì)為主、引導(dǎo)為輔，從而讓學(xué)生自身的思辨能力得到極大的培養(yǎng)。

4.及時(shí)總結(jié)

在及時(shí)總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，教師要通過板書等書面表達(dá)形式再結(jié)合于口頭敘述的形式將課堂中學(xué)生所思考出的正確答案或相關(guān)積極道德觀念進(jìn)行再一次的總結(jié)闡述，通過這樣的方式來讓學(xué)生加深記憶，最終讓教學(xué)效果有著極大的提升。

四、結(jié)論

情景教學(xué)法在高中思想政治課程中的運(yùn)用能夠有效地幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，亦能夠讓教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中脫離出來。正確與積極的將情景教學(xué)法投入到教學(xué)工作中并在教學(xué)過程中不斷探索更為行之有效地教學(xué)方法是所有教師都應(yīng)當(dāng)去做的。