李典樟

摘要：目前國家越來越重視素質(zhì)教育，對個人的綜合素質(zhì)要求更高，同時也注重培養(yǎng)個人的道德素養(yǎng)、法律意識。初中時期的學生處于從幼稚到成熟的過渡階段，在這一時期開展道德與法治課程是非常有必要的?；咏虒W模式又是開展道德與法治課程的重要形式，有著重大意義，但在當下的教學進程中，互動教學模式存在諸多問題，這需要我們共同探討、研究和解決。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;互動教學;方略

互動教學模式使道德與法治課程里講解的枯燥知識點生動靈活化，幫助學生提升獨立自主思考的能力，樹立正確的思想道德觀念和法律意識，慢慢培養(yǎng)起學生的人生觀、價值觀和世界觀，提高個人綜合素質(zhì)?；咏虒W模式也有利于發(fā)展良好的師生關(guān)系，讓教師可以深入了解學生的內(nèi)心世界，制定吸引學生眼球的互動教學方案，提高道德與法治課程的教學效果，從而為學生以后進入社會打下良好的道德素養(yǎng)與法律意識基礎(chǔ)。

一、互動教學模式的重要性

第一互動教學模式有利于教育工作者了解學生對知識點的掌握程度，并且如果學生對某一知識點理解得不夠透徹，可以及時向教師發(fā)起求助，有效地解決學生內(nèi)心積壓問題不敢問的現(xiàn)象。

第二，在互動教學中，需要雙方進行交流溝通、探討研究、辯論觀點等過程，這可以有效地激發(fā)學生對學習道德與法治課程的興趣，同時培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性。如果教育工作者在互動過程中發(fā)現(xiàn)了學生的問題，可以及時端正學生的思想態(tài)度，提高學生的道德素養(yǎng)和法治意識。

第三，互動教學模式有利于建立起平等的師生關(guān)系，不會出現(xiàn)傳統(tǒng)的教學課堂中，學生認為教師說什么內(nèi)容都是正確的，而是出現(xiàn)教師育學生，學生育教師，培養(yǎng)同學們獨立思考、自主判斷的能力，相互啟迪、相互發(fā)展、產(chǎn)生共鳴。這不僅能夠拉近學生與教師的距離，而且學生對道德與法治課程內(nèi)容知識點的掌握程度也會有意想不到的提高，使課堂效率與學生運用知識點到實踐生活中的能力都有所提高。

二、互動教學模式在道德與法制教學中存在諸多問題

（一）教育工作者的不平等對待

在教學課堂中，時間是非常有限的，與教師參加互動的學生數(shù)量很少，并且教師喜歡和優(yōu)秀的學生參與互動，這雖然提升了優(yōu)秀學生學習課程內(nèi)容的積極性，但會造成其他學生產(chǎn)生厭學的心理情緒，從而造成一個班的個人成績懸差很大，不利于課堂整體效率的提高。

（二）在互動教學過程，教師地位過于絕對化

教育工作者在課堂上教學時常常會出現(xiàn)教師講教師的，學生聽學生的，教師在講學時沒有問同學們是否有聽懂？或者說有什么疑問？不了解同學們的實際情況，導致有些同學會跟不上教師的進度;有些同學跟不上教師的思路，就會放棄學習，并且對這門學科產(chǎn)生厭惡心理，從而提高不了教學效率，也無法達到教學效果。有時候教師非常強調(diào)學生要跟著自己的思路學習，顯然學生缺乏創(chuàng)新性、主動性和探索性，并沒有把學生作為課堂的主角，發(fā)揮不了互動教學模式的重大意義。

（三）缺乏有趣多樣的互動形式

教師點名提問的互動方式過于單調(diào)，還會讓學生產(chǎn)生害怕的心理情緒，這不是互動教學的成功典范。有些教育工作者與同學們的互動方式是以整體的互動方式進行的，這樣也不利于同學們集中注意力，他們會認為反正都是大家一起回答，自己不回答，好像也不會被發(fā)現(xiàn)，這樣不利于教學效率的提高，達不到教學要求。如果教師進行一對一的互動，可以讓同學們感受到教師在關(guān)注自己。當然，教育工作者要針對同學們各自的情況進行適當提問，不能把問題弄得太深奧，這樣容易打擊同學們的自信心，簡單適中的題目，有利于增強他們的自信心，并且讓他們暗自發(fā)誓要學好這門課程，做出榜樣。教師應(yīng)該要通過學生的興趣愛好制定一套具有趣味性的互動教學方案，來達到互動教學目的的效果。

三、如何解決道德與法治課堂互動教學的相關(guān)問題

（一）教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變舊有的教育觀念

伴隨著素質(zhì)教育的越發(fā)重視，舊有的觀念“應(yīng)試教育”被越來越多的教育研究者所批判，他們認為在注重教學效果的同時，更要倡導教學過程，培養(yǎng)學生對道德與法治課程的興趣，激發(fā)他們在學習過程中對知識的自主選擇性和主動創(chuàng)造性。

例如：八年級下冊第二單元《理解權(quán)利與義務(wù)》的第一課時內(nèi)容《公民的基本權(quán)利》，教師可以通過提問“什么是公民？”“公民與人民之間有什么區(qū)別呢？”“有哪位同學知道公民有哪些權(quán)利嗎？”“你是怎樣理解選舉權(quán)和被選舉權(quán)？”，引發(fā)同學們自主思考，相互討論，并發(fā)表自己的觀點和看法，再通過一些相關(guān)案例來講解課程內(nèi)容，加深學生對知識點的理解，提高學生的法治意識，對以后進入社會可以靈活運用。

（二）提高教育工作者自身的專業(yè)素質(zhì)

教育工作者的專業(yè)水平對互動教學效果的好壞發(fā)揮著關(guān)鍵作用。首先，教師制定教學方案，課堂的各個活動環(huán)節(jié)也由教師所安排，如果專業(yè)素質(zhì)沒有達到要求，也很難達到教學效果。在教學互動過程中，只有專業(yè)水平高的教師才能把學生教得專業(yè)。因此教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學生學習做好一個成功的典范，完善自身知識體系框架，對細微的知識點也要有一個深入了解，這樣教師才可以更好地將學生帶入更深奧的知識海洋中。

其次，教師應(yīng)該積極吸取多方面的教學經(jīng)驗，可以通過聽一些同專業(yè)教師的授課過程，學到自己想要的授課方式，還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索學習，提高自我學習能力。同時與同學們建立良好的師生關(guān)系，從學生的興趣愛好特點等方面人手，制定適合學生互動的教學模式，從而調(diào)整和優(yōu)化教學方法，提高教學水平。

四、結(jié)語

總而言之，教育工作者對于互動教學模式的發(fā)展起到至關(guān)重要的地位，初中階段開設(shè)道德與法治課程對于初中生的身心發(fā)展是必不可少，并且運用互動教學模式進行道德與法治課程的講解，使整個課程內(nèi)容充滿生機與活力，進而提高教學效率和個人的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]齊笑蕾.初中道德與法治生活化教學策略研究[D].天水師范學院，2017.

[2]丁紫俊.初中《道德與法治》和綜合實踐活動課程的整合研究[D].揚州大學，2018.

[3]胡昕玨.初中《道德與法治》課提升學生媒介素養(yǎng)的策略研究[D].揚州大學，2018.

（責編 張欣）