彭霞　李要民

摘要：學(xué)校工會充分發(fā)揮組織的四項基本職能，通過活動載體助力師德建設(shè)，提升教師綜合素養(yǎng)的策略主要有：一是引導(dǎo)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解內(nèi)在需求;二是立足職業(yè)本質(zhì)，提升專業(yè)素養(yǎng);三是豐富評價方式，發(fā)揮榜樣作用;四是提升價值認(rèn)同，構(gòu)建長效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：學(xué)校工會;師德建設(shè);長效機(jī)制

2018年9月10日至II日，全國教育大會在北京召開，會議指出：“教師是立教之本、興教之源?！睂W(xué)校工會作為教育教學(xué)管理的參與者、監(jiān)督者，如何充分發(fā)揮工會組織的四項基本職能，引導(dǎo)與鼓勵全體教師確立職業(yè)理想、強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任？怎樣運(yùn)用多維評價機(jī)制，促進(jìn)教師嚴(yán)守紀(jì)律、優(yōu)化作風(fēng)、提高技能，努力提升師德修養(yǎng)呢？

一、引導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解內(nèi)在需求

學(xué)校工會組織的四項基本職能是：維護(hù)職能、建設(shè)職能、參與職能、教育職能。工會是全體教職工的“娘家”，與行政管理和制度建設(shè)的附性相比，工會更具有人文關(guān)懷和引導(dǎo)激勵的柔性特征。以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人是教師成長的自身需求。依據(jù)馬斯洛需求層次理論，教師在自我實現(xiàn)需求之后，還有自我超越需求。陶行知先生也說過：“惟其學(xué)而不厭，才能誨人不倦”，而工會組織能深入群眾，了解到教職工的內(nèi)在需求，從而通過細(xì)致的工作來引導(dǎo)教師積極參加各級各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，逐步追求職業(yè)理想，實現(xiàn)自我超越，充分發(fā)揮學(xué)校工會的疏導(dǎo)作用。

二、立足職業(yè)本質(zhì)，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師的勞動是一項艱苦而復(fù)雜的勞動，成果主要體現(xiàn)在青少年的健康成長上，教師的言行舉止會成為學(xué)生仿效的對象，其人品、才能、治學(xué)態(tài)度深深地影響著下一代的健康發(fā)展。提升教師綜合素養(yǎng)，學(xué)校工會可從以下幾個方面著手：

（一）搭建成長平臺，提高崗位技能

借助校本培訓(xùn)平臺，開展集體備課、教學(xué)比武、網(wǎng)課大賽、教學(xué)技能比賽，讓教師不斷提高教學(xué)技能，深化課堂教學(xué)改革，積極充電提升。

（二）豐富文體生活，愉悅職工身心

教育教學(xué)工作是繁瑣的，如何緩解教師的壓力，釋放負(fù)面情緒，提升幸福感，學(xué)校工會具有其他組織不可比擬的優(yōu)勢，開展的活動均能得到全體教職工的堅決擁護(hù)，積極支持。如：集體的經(jīng)典誦讀、合唱比賽、知識搶答賽、趣味運(yùn)動會、爬山、廣場舞、讀書分享會等。

（三）創(chuàng)新活動載體，展現(xiàn)教師才華

教師的才華不僅僅體現(xiàn)在黑板上、講臺邊，很多教師身懷絕技，多才多藝。學(xué)校工會通過各種技能大賽、才藝展示，比如書法、繪畫、攝影、詩歌、寫作、插花、茶藝、乒乓球、羽毛球、文明禮儀等，都可為教師展示才華提供舞臺，增強(qiáng)教師隊伍戰(zhàn)斗力。

三、豐富評價方式，發(fā)揮榜樣作用

教師教學(xué)工作的長期性決定了教學(xué)評價的多元性和復(fù)雜性，對于教師的評價模式不能仿效工廠或其他單位的考核做法，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育教學(xué)的基本原則、基本規(guī)律和學(xué)校基本情況而定，從教育教學(xué)、教師的專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)生的反饋等方面去考慮，評價的維度可以多樣，方式也可以更豐富。

（一）把握維度，授予榮譽(yù)

評價的維度可以從以下幾個方面來把握：一是職業(yè)道德素養(yǎng)，是否愛崗敬業(yè)、為人師表;二是知識素養(yǎng)，包括政治理論、學(xué)科專業(yè)、文化基礎(chǔ)、教育科學(xué);三是教育教學(xué)能力，主要有組織教學(xué)、語言表達(dá)、組織管理以及自我反思和自我學(xué)習(xí)與發(fā)展能力。對于在不同領(lǐng)域表現(xiàn)特別突出的教師，可以授予榮譽(yù)稱號，如“三八紅旗手”“優(yōu)秀教師”“師德標(biāo)兵”“教學(xué)能手”等，為廣大教職工樹立學(xué)習(xí)的榜樣，樹立教師道德素養(yǎng)的標(biāo)桿。

（二）全面覆蓋，激發(fā)活力

對于教師的全方位評價，也可以采用自評、他評和輿論評價相結(jié)合的評價方式，做到不同年齡、不同學(xué)科、不同崗位全覆蓋。例如評選“名教師”“骨干教師”“教壇新秀”“進(jìn)步之星”等。

（三）定期評選，及時鼓勵

師德師風(fēng)建設(shè)要循序以活動、體驗等物質(zhì)載體提升思想素質(zhì)。學(xué)校工會通過一系列的評先評優(yōu)活動，營造比學(xué)趕超的愉悅氛圍，進(jìn)行人性化的管理，從而讓教師立足教學(xué)前沿，主動、充分地發(fā)揮自己的才智，真正建設(shè)和諧校園。

四、提升價值認(rèn)同，構(gòu)建長效機(jī)制

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用?！睅煹陆逃越處煘橹行?，喚起人的主體意識，發(fā)揮人的主體活動能力，這已成為時代的主旋律。學(xué)校工會對教師個體應(yīng)是引導(dǎo)而不是壓制，在獲取教師認(rèn)同感后，潛移默化地進(jìn)行師德師風(fēng)輔助建設(shè)。學(xué)校工會一方面要幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓教師明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，以及通過何種途徑實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，另一方面要提高教師的自主發(fā)展能力，努力創(chuàng)造條件完善自己，把教書育人當(dāng)作事業(yè)來看，而不僅僅是一種職業(yè)。工會通過各種喜聞樂見的形式進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，才能使教師提升自身的價值認(rèn)同，也才會逐步取得社會認(rèn)同。社會認(rèn)同理論將為我們建構(gòu)核心價值體系，通過豐富工會的活動內(nèi)容，科學(xué)的工會管理，積極探索在教師中對于師德師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)同建構(gòu)的路徑，促進(jìn)工會形成發(fā)展的長效機(jī)制。

當(dāng)前，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，對教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求，也對全黨全社會尊師重教提出了更高要求。全國教育大會上強(qiáng)調(diào)“要把師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制?！惫缲?fù)著教師隊伍建設(shè)的重任，通過助力學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)，詮釋新時代好教師的內(nèi)涵要義，讓教師了解職業(yè)的新要求，提高教師隊伍理論修養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)，推動教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

注：本文為湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“發(fā)揮工會職能開展中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的策略研究”（課題編號：XJK19CJC072）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李要民.新形勢下發(fā)揮工會職能促進(jìn)中小學(xué)師德建設(shè)途徑探討[J]當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2020（5）.

[2]周榮華.社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的師德師風(fēng)建設(shè)[M].開明出版社，2015.

[3]寇東亮，張永超，張曉芳.人文關(guān)懷論[M].中國社會科學(xué)出版社.2015.

（責(zé)編 張欣）