陳麗芬

【摘 要】 隨著新課程改革的實(shí)施，核心素養(yǎng)逐漸成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，課堂活動中要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生理解思想方法，掌握數(shù)學(xué)問題思考方式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要以教材作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，開展多樣化教學(xué)活動，幫助學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)概念的提出和深化，促進(jìn)了課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生變化，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求。新課程改革的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)注重課堂活動創(chuàng)新，開展豐富多樣的課堂活動，貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育理念，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，采取豐富多樣的教學(xué)方式，有效貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、合理利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象能力

抽象思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，數(shù)學(xué)關(guān)系和法則等概念較為抽象，引導(dǎo)學(xué)生對抽象知識進(jìn)行概括總結(jié)，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識性質(zhì)。在實(shí)際的課堂活動中，教師可以有效借助多媒體課件，借助形象化的方式將抽象知識展示出來，幫助學(xué)生理解抽象知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象能力培養(yǎng)，貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“生活中的數(shù)”的教學(xué)中，學(xué)生對于“數(shù)”這個(gè)概念缺少認(rèn)識，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識“數(shù)”，搜集一些天空星空圖片，在課堂中展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過圖片觀察，數(shù)一數(shù)有多少顆星星。通過數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生了解一顆星星對應(yīng)的數(shù)字是1，兩顆星星對應(yīng)的數(shù)字是2，這樣的方式讓學(xué)生初步了解“數(shù)”，讓學(xué)生借助形象和數(shù)量的一致性加深對知識概念的理解。為了幫助學(xué)生掌握數(shù)量大小關(guān)系，借助多媒體進(jìn)行動態(tài)化的展示，通過形象具體事物的對比，開展相應(yīng)的對比和分析，了解數(shù)的大小比較方式。借助多媒體向?qū)W生動態(tài)化展示數(shù)數(shù)的過程，幫助學(xué)生了解數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，掌握數(shù)字之間的大小關(guān)系，能夠完成數(shù)字大小的比較。有效利用多媒體技術(shù)，借助直觀動態(tài)的方式將抽象知識和形象事物有效結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識抽象知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)。

二、開展自主探索活動，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師要加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識關(guān)系，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)知識之間有著一定的聯(lián)系，數(shù)學(xué)公式、定理是數(shù)學(xué)家不斷努力的成果，在這些公式和定理中包含著思維過程，為學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)注重自主學(xué)習(xí)和探究活動的開展，通過學(xué)生觀察、猜想和驗(yàn)證，掌握數(shù)學(xué)公式和定理的推導(dǎo)過程，提高學(xué)生推導(dǎo)能力。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“多邊形面積”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握面積計(jì)算公式，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察，說一說生活中的多邊形類型，利用剪刀裁剪出豐富多樣的圖形。通過學(xué)生的思考和觀察，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考和探究，通過討論和探究掌握多邊形面積公式。如平行四邊面積公式推導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生利用剪刀對平行四邊形進(jìn)行裁剪和拼接，如沿著平行四邊形的高將平行四邊形分成兩個(gè)部分，通過拼接形成長方形，讓學(xué)生觀察長方形的長和原來平行四邊形底有著怎樣的關(guān)系，分析長方形的寬和平行四邊形的高的關(guān)系，根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系，開展相應(yīng)的推導(dǎo)活動，加深新知識的學(xué)習(xí)和理解，促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不斷完善。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動，加深知識學(xué)習(xí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、結(jié)合生活實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)知識源于生活，更好地服務(wù)于生活。在日常生活中，數(shù)學(xué)知識充斥生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，借助生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解。因此，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)探究活動，有效解決生活實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘除法》時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的購物情境，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)。在實(shí)際的課堂活動中，設(shè)置相應(yīng)的生活化情境：小明去商場買晚餐食材，在選好食材之后，結(jié)賬時(shí)小明看到結(jié)賬單，遞給收銀員200元錢。借助多媒體向?qū)W生展示采購的食材，如西紅柿3千克，每千克6.2元;雞蛋4千克，每千克3.78元;小白菜2.1千克，每千克3.48元等。讓學(xué)生計(jì)算需要支付多少錢，剩余的錢是多少。購物是學(xué)生非常熟悉的場景，每個(gè)學(xué)生都有著不同的購物經(jīng)歷，此種生活情境學(xué)生非常熟悉，加深學(xué)生知識學(xué)習(xí)和理解，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維鍛煉。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，結(jié)合知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

四、借助數(shù)學(xué)游戲活動，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力

小學(xué)階段學(xué)生年齡比較小，處于身心發(fā)展初始階段，游戲是學(xué)生非常喜歡的活動方式，也是學(xué)生認(rèn)識世界的有效方式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，開展數(shù)學(xué)游戲活動，提高課堂活動有效性。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“倍數(shù)與因數(shù)”的教學(xué)中，在游戲設(shè)計(jì)中，教師說出一個(gè)數(shù)字，如“6”，按照從左向右的順序，按照順序數(shù)數(shù)，當(dāng)遇到數(shù)字和6有關(guān)，如含有6或者6的倍數(shù)，需要敲一下桌子。在游戲活動結(jié)束之后，教師讓敲桌子的學(xué)生將自己的數(shù)字寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這些數(shù)字，尋找其中的規(guī)律。如黑板上板書的數(shù)字有6、12、16、18、24、26、30、36等，結(jié)合板書和觀察，可以發(fā)現(xiàn)6、12、18、24、30、36等均是6的倍數(shù)，通過學(xué)生的觀察和分析，找出6的倍數(shù)的數(shù)字，加深倍數(shù)概念的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，教師繼續(xù)向?qū)W生展示數(shù)字，如24，讓學(xué)生快速找出其因數(shù)，比一比誰能夠在最短時(shí)間內(nèi)找出最多的因數(shù)，通過學(xué)生思考，主要有2和12、3和8、4和6，而不少學(xué)生會忽視1和24，借助學(xué)生的比賽游戲活動，開展學(xué)習(xí)和探究，加深因數(shù)知識學(xué)習(xí)和理解。借助數(shù)學(xué)游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

總之，應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，采取多樣化教學(xué)模式，合理利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)，借助自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)思維品質(zhì)，聯(lián)系學(xué)生日常生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，借助趣味性數(shù)學(xué)游戲活動，提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。