羅偉

【摘 要】 如何提高初中數(shù)學教學的有效性，這是廣大數(shù)學教育工作者值得深思的問題，這既涉及學生自身因素，如學生對知識的理解和消化能力，也包含教師因素，如教師的教學方式方法。這些都對數(shù)學課堂教學的有效性起到了重要的影響和作用。對此，本文將結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對初中數(shù)學課堂有效性的提高策略進行深度探究。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學;有效課堂;學習興趣

初中數(shù)學課堂中有效地開展教育教學活動，是對學生基礎知識的考驗，也是對學生基本素質(zhì)的要求。學生必先對今天所講的內(nèi)容有所預習，才能被老師更好地帶入教學情境，從而提升原有的知識水平。學生自身的因素很重要，首先，必須讓學生拋棄自身的惰性，其次，需要培養(yǎng)學生的自信心，最后是基礎知識的教育，這幾點需要著重把控，時間長了，可以讓數(shù)學課堂變得高效。初中數(shù)學其實并沒有很難的內(nèi)容，只有一些基礎知識和思維突破，只要打好基礎，學生學習數(shù)學就不會很困難，所以老師在教學的同時必先考慮初中課堂的有效性。

一、培養(yǎng)學生的耐性和自信心

現(xiàn)階段，中學生對數(shù)學學習都有一種從內(nèi)到外的不自信，這不利于學生對數(shù)學知識的學習。很多學生在做題的時候遇到難題，或是明明很簡單的問題卻因為步驟較多而放棄繼續(xù)解答。面對這些問題，教師必先培養(yǎng)學生的耐心，還需要在教學時有耐心，需要明確地告訴學生如何拿分，如何解答問題，讓學生耐心地去學習這道題目。其次，必須激勵學生完成今天的學習目標，先設立一些比較簡單的題目讓學生完成，激勵學生自信心，以后再慢慢深入。這樣一步一個腳印，一層一層地進行知識點的插入，加強了學生自信心的培養(yǎng)，能使課堂教學過程變得高效。

例如，“二元一次方程”知識并不好理解，需要老師幫助學生養(yǎng)成遇到難題耐心對待的心理，幫助學生更好地完成所學目標。很多學生對于解方程沒有頭緒，時間久了，學生就會感到疲倦，這就需要老師講解一些解題技巧來幫助學生面對這些困難，很多問題就在老師的幫助下迎刃而解了，教師可以更好地帶動學生學習數(shù)學，并加強對數(shù)學的理解能力。另外，“解鈴還須系鈴人”，面對困難的時候，學生必須先靠自己解答，解答不了再求得老師的幫助，這樣既鍛煉了學生的解題意志，在完成所學目標以后又提高了自信心，教學的有效性也得以提高。

二、合理開展針對性訓練

許多教師在教學的過程中沒有明確教學目標，也沒有合理地分析學生處于什么層次，在學習的時候遇到了什么困難。學生在發(fā)現(xiàn)自己的成績不理想的時候，根本不知道問題出在了哪里。所以，教師必須要讓學生明確學習目標。學習目標的明確需要教師對不同層次的學生進行分類，讓學生知道自己到底差在哪里，應該如何提高，面對一些學習成績比較好的學生，老師應該給予一些突破性的訓練，讓他們的思維模式得到提高。面對中等生，就要求學生在保證理解基礎知識的同時嘗試探究。針對差生，教師可以要求學生鞏固其基礎知識。這樣分層完成所學目標，運用合理的針對性訓練可以提高教學有效性。

例如，講解“全等三角形”的時候，學習成績較好的學生就可以做一些有關(guān)全等三角形的應用類題目或拓展性訓練，讓他們鍛煉自身的思維能力，中等成績的學生需要掌握全等三角形的相關(guān)知識，并做一些相關(guān)題目，在訓練基本知識的同時提高知識運用能力。面對學習成績較差的學生，可以要求他們理解全等三角形的基本定理，掌握基礎知識。這樣的分層教學更有效率，適用于每個階段的學生。

三、培養(yǎng)學生學習興趣

在學習難度比較大的知識時，學生不好理解，逐漸感到疲倦，長久下來，就不能很好地完成老師所布置的任務。所以，教師必須先培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，這是重要因素之一。一方面，鍛煉學生的思維能力，考查學生思考問題的嚴謹性和全面性，合理地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣;另一方面，鍛煉學生的學習能力，讓學生能夠?qū)W會自主探究。

例如，“二次函數(shù)”的講解，需要老師通過圖像引發(fā)學生的興趣，抽象的知識點變成形象直觀的圖像，學生感到好奇，利用這種好奇心引導學生學習數(shù)學。很多學生對直觀的圖案特別感興趣，在學生學習圖像的同時完成了所學的目標，這樣使教學變得高效，也讓學生愿意學數(shù)學。

中學生數(shù)學成績的提高需要各方的努力，也需要老師一直思考到底如何幫助學生學習數(shù)學。新時代有不同的要求目標，需要一代一代老師的不斷探索，真真切切地提高教學質(zhì)量才是重中之重。

【參考文獻】

[1]楊薈義.如何在參與式教學模式下提高初中數(shù)學課堂教學有效性[J].數(shù)學學習與研究，2020（04）.